domingo, 9 de mayo de 2010

~PREGUNTAS PARA LA EDUCADORA ACERCA DE LA INTEGRACIÓN~

¿Cuál es su intervención a las alteraciones de los niños?

Mencione usted cual es la soc. del niño con sus amigos,enemigos,padres y usted.

¿Cual es el método que utiliza para integrar al niño a sus demás compañeros?

¿Cuál es el concepto que tiene de integración?

¿Los niños con discapacidad generalmente estan muy integrados o poco integrados al grupo?

Mariana Salas.

¿De que manera propicia la integración con sus alumnos hacia un niño con n.e.e?

¿Qué tipo de adecuaciones en las actividades deben llevarse a cabo para que el aprendizaje se realice de una manera normal, sin que cree un conflicto que impida el proceso de futuro aprendizaje?

Cindy Vargas


¿Cuáles son las formas que puede integrar al niño? (social, escolar) ¿Cómo lo hace?

Según un teórico no hay 2 tipos diferentes de niños (Todos somos diferentes mas sin embargo no caracterizar) ¿Por qué cree que dijo esto?

CHRISTIAN Calzada

¿Qué características considera que deben tener las educadoras, para lograr una integración en el aula?

¿Realiza actividades que tengan como objetivo la integración?

¿Durante su formación académica se le oriento acerca de lo que es la integración con los niños con n.e.e?

Nancy Rodríguez y Mayra Araiz

Puede mencionar algún argumento a favor de la integración.

Puede mencionar algunos argumentos en contra de la integración.

¿Cómo debe ser la escuela para poder integrar a los niños con n.e.e?

¿Por qué considera que Tomlinson dice que el diagnostico es un punto sensible a los cambios habidos en la concepción de educación especial?

Selene Delgado.

¿Considera usted que integrar al niño es una ayuda o es parte de su trabajo?

¿Cómo contribuye usted a la integración de los alumnos?

Ana María Garcia.

¿Cómo ha sido su intervención docente en el caso de integrar a un niño con n.e.e?


¿Qué modificaciones tanto curriculares como espacios físicos ha realizado cuando se presenta un niño con n.e.e en el aula?

¿Qué tanto permite que la familia influya en la integración escolar del niño con n.e.e?

Alejandra Guzman.

¿Qué estrategias utiliza para la integración de los alumnos?

¿Cuál es el objetivo de la integración en el aula para usted?

Cinthia González.

¿Por medio de que acciones promueve la integración del niño con n.e.e con los demás alumnos?

¿Se han presentado situaciones negativas con sus alumnos al momento de integrar a un niño con n.e.e?

Dallian Moreno

miércoles, 5 de mayo de 2010

Preguntas para la educadora (integración educativa)

¿Cómo ha sido su intervención docente en el caso de integrar a un niño con nee?

¿Qué modificaciones tanto curriculares como de espacios físicos ha realizdo cuando se presenta un nino con nee en el aula?

¿Qué tanto permite que la familia influya en la integracion escolar del niño con nee?

integracion escolar en caso de nee

Es lograr que los niños con necesidades educativas especiales se iserten en la escuales 'comun' como los niños de esa edad intentando que interactuen entre ellos. (vanesa)
Insertar al niño en un lugar en el que este en contacto con otro (vanesa )

Es la interaccion entre alumnos y profesor con el fin de ayudarse mutuamente en sus necesidades (juan carlos loza)

Es la interaccion entre alumnos y profesor con el fin de ayudarse mutuamente en sus necesidades (juan carlos loza)

Favorecer el desempeño de una persona con necesidades educativas especiales, considerando sus derechos y deberes, potenciando sus capacidades, garantizando un clima apropiado, de contención y respeto. (Lidia Mansilla)

Favorecer el desempeño de una persona con necesidades educativas especiales, considerando sus derechos y deberes, potenciando sus capacidades, garantizando un clima apropiado, de contención y respeto. (Lidia Mansilla)

Es aceptar que todos los individuos somos diferentes y necesitamos de alguien que nos guie. Aceptar al otro como es y no tratar de cambiarlo sino de modificarlo. (vivian arcos)

Responde a la necesidad de cada ser humano, de ser parte de un todo, evitando una segregaciôn y no tratar de cambiarla por una seudointegraciôn,teniendo en cuenta fortalecer el status socio-cultural-educativo del niño(a). (Mauricio Diaz)

Posibilitar la insercion de aquellos niños con necesidades educativas especiales en el sistema educativo ordinario, reconociendo que la diversidad y las diferencias son parte integral del ser humano y la sociedad. (ricardo peralta)

ES UNA OPCION MAS EN LA EDUCACION BASICA,PARA EL ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, ASOCIADAS O NO A DISCAPACIDAD. (DANIEL SANCHEZ )

El poder crear un ámbiente, el más propicio para lo niños para que estos puedan itegrarce a su nuevo ámbito (Lizbeth Pastrana)

Es abrir la posibilidad de que en la diversidad y su respeto todos podamos aprender y enriquecernos de lo valiosos que somos, cada uno con sus dones. Es tener mente abierta para aceptar lo que no puedo entender y donar mi saber ante otros que lo pueden necesitar sin negarles la posibilidad de enseñarnos tambien. (claudia patricia rozo)

Es la oportunidad que tiene todo niño y niña de compartir en la escuela regular sin distinciòn de sus potencialidades, habilidades, intereses, formas de apropiarse del aprendizaje, sus ritmos de trabajo,etc. Es el respeto por la diversidad , el derecho de cada niño y niña a ser diferente y ser tomados en cuenta tal como son por todos los participantes de la comunidad educativa (lizett oliveira)

Que los niños con necesidades educativas especiales tengan la oportunidad de que de les trate como iguales los niños y maestros con los cuales convive. (martha)

Brindar la oportunidad a aquellos niños que presentan necesidades educativas especiales con o sin discapcidad de integrarse a la comunidad educativa y aprender de acuerdo a sus capacidades y desarrollarse en un ámbito cálido y armónico en conjunto con su sociedad y cultura. (Laura Ruiz)

(ESTAS DEFINICIONES LAS ENCONTRÉ EN UNA PAGINA DE INTERNER:http://www.psicopedagogia.com/definicion/integracion%20escolar)

Preguntas a Educadora sobre Integracion Educativa

¿De qué manera propicia la integracion con sus alumnos hacia un niño con n.e.e?

¿que tipo de adecuaciones en las actividades deben de llevarse a cabo para que el aprendizaje se realice de una manera normal, sin que cree un filtro afectivo que impida el proceso de futuro aprendizaje?



Cindy Vargas Tovar

Integracion Educativa

"La integracion escolar ha pasado de ser una idea confusa y eterea - acaso una aspiracion difusa o tal vez, para los mas piadosos, una mera necesidad de conciencia - a todo un movimiento social que va a desembocar en la escuela como movimiento de innovacion educativa. Movimiento que origina comportamientos nuevos y modifica actitudes en los mas atrincherados de los profesionales, quizas, porque les cuestiona o les pone de manifiesto en su quehacer diario y en su papel en la escuela principios, normas y valores obsoletos..." (Lopez Melero, 1990, 166)

La integracion ha pasado de ser una herramienta fundamental para alcanzar la normalizacion de las personas diversas de cualquier naturaleza, a estar en el centro de la filosofia y de la accion que propicie una renovacion escolar y social hacia una escuela y una sociedad mas justas , mas igualitarias, mas libres y mas democraticas.
Integrar, lo contrario de segregar, consiste en poner en un conjunto lo que estaba separado del mismo...
Abarca varias dimensiones, todas ellas necesarias para que se pueda hablar de verdadera integracion. Desde el punto de vista relacional, Casanova (1990: 21) hace la siguiente gradacion:
"- Integracion fisica: implica cubrir las necesidades de seguridad en un medio determinado: escuela, fabrica, ,casa, calle, etc.
- Integracion funcional: supone que la persona pueda utilizar los instrumentos habituales precisos para la vida en los diferentes entornos ya aludidos (diversiones, deportes, transportes, etc.).
- Integracion personal: es precisa para satisfacer la necesidad de aceptacion y afecto en la relacion personal dentro de la familia, la amistad, los compañeros/as, el profesorado...
- Integracion social: tiende a asegurar la dignidad y el respeto que se debe a toda persona como integrante del grupo social. Igualmente, debe proporcionar posibilidades de actividad y responsabilidad para todos en la sociedad en que viven."

Una escuela para la integracion educativa
una alternativa al modelo tradicional
Ramon Porras Vallejo
1999, 42-47

Cindy Vargas Tovar
Podríamos hablar de Integración Educativa: cuando todos los niños en edad escolar, independientemente de su condición y sus capacidades, pudieran acceder en la escuela regular y disponer allí de los servicios necesarios para garantizar su desarrollo y aquellos aprendizajes que les permitan en la edad adulta, ser activos socialmente y gozar de la igualdad de oportunidades que la constitución de nuestro país proclama

¿Qué es la integración educativa?
Principios de la integración educativa:
• Normalización. Implica proporcionar a las personas que presentan necesidades educativas especiales, particularmente a aquellas con discapacidad, los servicios y las ayudas técnicas para que logren calidad de vida, los beneficios de sus derechos humanos y el desarrollo de sus capacidades.
• Integración. Se refiere a que estas personas tengan acceso a los mismos derechos, oportunidades y tipo de experiencias que tiene el resto de su comunidad, con el fin de que participen activamente en los ámbitos familiar, social, escolar y laboral. Con ello se busca eliminar la segregación.
• Sectorización. Consiste en que todos los niños puedan ser educados y recibir los apoyos necesarios cerca del lugar donde viven.
• Individualización de la enseñanza. Tiene que ver con la necesidad de adaptar la enseñanza a las necesidades y particularidades de cada alumno, mediante adecuaciones al currículum

Preguntas para la educadora:
¿Por medio de que acciones promueve la integración de los niños con necesidades educativas con los demás alumnos?
¿Se han presentado situaciones negativas con sus alumnos al momento de integrar a un niño con necesidades educativas especiales

CINTHIA JUDITH GONZALEZ RAMIREZ LPP 4


integraciòn

Considero que este blog es de suma importancia para mi y mis compañeras puesto que aquí se plasman las distintas investigaciones que hemos realizado a lo largo del semestre, por lo que se ha convertido en una herramienta para documentarnos puesto que cada aportación está bien fundamentada por distintos autores. Durante el semestre hemos visto conceptos como discrimación,discapacidad,integración etc. así como tambien los pasos para elaborar un diagnóstico de un niño con necesidades educativas especiales, práctica de suma importancia para nosotras futuras educadoras ya que por medio de esta acción podremos ayudar y detectar necesidades presentes en los niños .

Todos los conceptos y aportaciones de mis compañeras me parecen interesantes y fidedignos por lo que puedo contrastarlo con las investigaciones que he realizado, y de esta forma enriquecer aun más mis conocimientos y conocer más afondo todo lo que implica el tema de necesidades educativas especiales. Finalmente puedo mencionar que este blog es una manera distinta de trabajar la materia, podemos accesar facilmente y usar más la tecnoligía.


DALLIAN KATALINA MORENO!
Concepto de integración: La integración educativa es un derecho de cada alumno con el que se busca la igualdad de oportunidades para ingresar a la escuela. El objetivo de la integración es coadyuvar al proceso de formación integral de las personas discapacitadas en forma dinámica y participativa, aceptando sus limitaciones y valorando sus capacidades.
La integración educativa no constituye un acto caritativo, sino un esfuerzo para generar las condiciones que permitan que los niños aprendan de acuerdo a sus potencialidades.
(La integración educativa en el aula regular, Ismael Garcia Zedillo.Iván Escalante Herrera.María Carmen Escandon etc.SEP México 2000 p.p 42-44)

Conceptos cercanos al concepto de integración:
-Integración física: Implica cubrir las necesidades de seguridad en un medio determinado.
-Integración funcional: Supone que la persona pueda utilizar los instrumentos habituales precisos para la vida.
-Integración personal: Es precisa para satisfacer la necesidad de aceptación y afecto en la relación personal dentro de la familia y sociedad.
-Integración social:Tiende a asegurar la dignidad y el respeto que se debe a toda persona como integrante de un grupo.
(Una escuela para la integración educativa,Ramón Porras Vallejo,Sevilla,Diciembre 1999,p.p 46)

Preguntas para la educadora:
¿Por medio de que acciones promueve la integracion de los niños con necesidades educativas con los demas alumnos?

¿Se han presentado situaciones negativas con sus alumnos al momento de integrar a un niño con necesidades educativas especiales?

DALLIAN KATALINA MORENO!

lunes, 3 de mayo de 2010

Reflexion del blog CDLCC

REFLEXION ACERCA DEL BLOG
CONSIDERO QUE ESTE BLOG NOS ES DE AYUDA PARA NUESTRA LABOR COMO PROFESORAS YA QUE EN EL PROCESO DE LA REALIZACION SE APLICA LO QUE ES LA INVESTIGACION INDIVIDUAL , ASI COMO UNA REFLEXION Y CONCLUSION PROPIA, PARA ESTE MOMENTO ALGUN CONCEPTO YA HABRA SIDO ALMACENADO, DESPUES SE LLEGA A LA CONFRONTACION GRUPAL AL CHECAR LO QUE HAN HECHO TUS COMPAÑERAS DE TRABAJO Y POR ULTIMO ESTA LA CONCLUSION GRUPAL.
EN PRIMERA INSTANCIA MANEJAMOS ALGUNOS CONCEPTOS INDISPENSABLES PARA EL ENTENDIMIENTO DE LA MATERIA, ESTOS CONCEPTOS FUERON TRATADOS EN EL GRUPO CREO QUE FUE MUY SATISFACTORIO EN LO PERSONAL YO NOSABIA MUCHO DE LA MATERIA Y ESTE PRIMER TRABAJO ME ABRIO HORIZONTES.
EL TRABAJO DE INVESTIGACION DE LAS DIFERENTES TIPOS DE DISCAPACIDADES CREO QUE FUE ALGO TEDIOSO PUES AL RESUMIR Y EL EXCESO DE INFORMACION HIZO QUE NO SE ANALIZARA COMO DEBERIA DENTRO DEL AULA CREO QUE HIZO FALTA LA CONFRONTACION GRUPAL AUN CUANDO HUBO MATERIAL VISUAL.
EL SIGUIENTE TRABAJO FUE EL DEL DIAGNOSTICO EN ESTE TRABAJO EN LO PERSONAL ME GUSTO POR QUE AL INVESTIGAR INDIVIDUALMENTE PUDE ANALIZAR LOS PASOS PARA HACER UN DIAGNOSTICO MAS SIN EMBARGO MIS IDEAS SE COMPLETARON AL LEER LO QUE HABIAN PUESTO MIS COMPAÑERAS DE TRABAJO AL COMBINAR ESTO CON LA DEFINICION DE INTERVENCION EDUCATIVA TERMINO DE COMPLEMENTARSE COMPLETAMENTE.
POR ULTIMO AL TERMINAR CON LOS VIDEOS QUE POR LO QUE PUDE VER SENSIBILISARON AL GRUPO AL VER LAS DIFERENTES HISTORIAS QUE NOS INSPIRAN A SEGUIR ADELANTE Y REDOBLAR ESFUERZOS AL ESTAR COMPLETO Y VER QUE ESTE MUNDO ESTA HECHO PARA PERSONAS COMO YO Y MUCHAS MAS PERSONAS.

domingo, 2 de mayo de 2010

PREGUNTAS A LA EDUCADORA DE LA INTEGRACIÒN PARA LA EDUCACIÒN.

¿CÒMO INTEGRA A UN NIÑO CON N.E.E EN LE GRUPO?
¿QUÈ TIPO DE ACTIVIDADES SON LAS QUE APLICA AL GRUPO?



NALLELY SAMANTA BANDA MUÑOZ.

INTEGRACIÒN EN N.E.E.

Integración es un concepto socialmente controvertido. Casi siempre se entiende que un grupo minoritario con características distintas de las de la mayoría debe integrarse en el mayoritario, debe de parecerse a él lo más posible y así diluir sus chocantes especificidades.

Este concepto de la integración se opone al reconocimiento de lo específico como base desde donde se debe construir cualquier personalidad, facilitando caminos de máximo desarrollo personal y social. Desarrollar estas ideas da contenido a otro concepto de integración.

A los centros educativos llegan alumnos y alumnas con distintos tipos de discapacidades: físicas, psíquicas, sensoriales, económicas o sociales. Este alumnado aparece bajo el epígrafe general de alumnos con necesidades educativas especiales, pero evidentemente se trata de grupos de alumnos y alumnas muy distintos en su punto de partida y con distintas metas de llegada con quienes hay que emplear métodos y estrategias distintas.

Es innegable el avance social en la aceptación del alumnado diferente por necesidades físicas en las aulas ordinarias. Nadie cuestiona este asunto que no afecta a los cerebros. Otra cuestión es cuando hablamos de necesidades sensoriales o de las psíquicas, donde todo se torna más difícil. Cuando llegamos a las sociales el asunto puede hacerse insostenible. De todo esto se infiere que debemos ponernos de acuerdo en:

- Cuándo lo hacemos.

- Dónde lo hacemos y

- Cómo lo hacemos.



CONCEPTOS CERCANOS AL CONCEPTO DE INTEGRACION.

juntar, incorporar, agregar, satisfacer, reintegrarEscriba la palabra


NALLELY SAMANTA BANDA MUÑOZ.....



jueves, 29 de abril de 2010

opinion acerca del blog

Anniee García



Creo que este blog nos ha sido de gran ayuda en lo académico ya que a través de él hemos podido compartir conocimientos y opiniones acerca de diversos conceptos.
Creo que es una buena manera de trabajar ya que nos permite saber lo que nuestras compañeras lograron investigar y poder compararlo y contrastarlo con nuestras investigaciones ya que además siempre puede estar disponible para recurrir como un apoyo para nosotras mismas.
A lo largo de este semestre hemos realizado distintas actividades, que, a mi parecer han sido muy importantes y de gran ayuda, ya que todas se han relacionado con nuestra carrera, y a su vez con lo que nos enfrentaremos al estar ya en la práctica. El conocer como se realiza un diagnostico y los pasos a seguir, es fundamental para detectar algún problema en nuestros pequeños, al detectarlos a tiempo podemos canalizarlos y ayudar a que se les brinde una atención adecuada y a tiempo para así corregir, minimizar o hacer mas sencillo alguna problemática que presenten.
Otra actividad que fue muy de mi agrado fue al inicio, cuando realizamos los conceptos de discapacidad, educación especial, necesidades educativas especiales, etc., ya que a través de ellas logre conocer mas afondo y de una manera mas amplia estos conceptos ya que tal vez si conocía su significado, sin embargo no de una manera tan completa.
El conocer la relación que existe ente docente-padre de familia-alumno es muy importante ya que esta relación es fundamental, todos tienen que confiar en el otro mutuamente para que se pueda dar un buen desarrollo, ya que si no existe dicha confianza, la comunicación no será la mas adecuada y esto truncara o dificultara el desarrollo.

miércoles, 21 de abril de 2010

opinion acerca del blog

Considero interesante esta forma de publicar nuestras investigaciones o comentarios, ya que así mismo podemos comparar entre otras e informarnos acerca de lo publicado, y que es de suma importancia esta asignatura,El tema que hemos tratado en este blog ha sido de mi interés en gran manera, ya que considero muy importante conocer acerca de él pues servirá de mucho en nuestra práctica docente.
He podido aprender y entender muchas aspectos de las necesidades educativas con las definiciones de los conceptos que hemos investigado, y me ha servido mucho el hecho de que cada una de mis compañeras demos nuestra interpretación y que expliquemos en clase para después hacer análisis grupales de cada definición y dar ejemplos o experiencias que nos sirvan para obtener más aprendizajes.
solo es cuestión de saber buscar previo diagnostico, entrevista y evaluación las estrategias apropiadas, que pueden ir desde el trabajo conjunto con escuelas especiales si es este el caso, el integrar de forma participe y responsablilizandolos a los padres en apoyar, colaborar y participar en las estrategias a seguir, desde el cumplir con lo dicho a los niños no mentirles, marcar pautas que no-solo se trabajen en el jardín, sino que tengan continuidad en la casa.
También otra cosa que me gustó fue el trabajar con el tema de cómo identificar a un niño con necesidades educativas, pues es muy mencionado que por la magnitud de este tema, parece complicado identificar una necesidad educativa especifica, ya que las características que las distinguen en ocasiones son muy parecidas entre ellas, o se pueden confundir con algún proceso del desarrollo de los niños relacionado con conductas provocadas por factores externos al niño...

martes, 20 de abril de 2010

Acerca del blog

ACERCA DEL BLOG


Considero interesante esta forma de publicar nuestras investigaciones o comentarios, ya que así mismo podemos comparar entre otras e informarnos acerca de lo publicado, y que es de suma importancia esta asignatura en cual nosotras en un futuro estaremos frente a estas diversas situacionesynocreo que debamos menospreciar nuestra capacidad como educadorasen tales temas, solo es cuestión de saber buscar previo diagnostico, entrevista y evaluación las estrategias apropiadas, que pueden ir desde el trabajo conjunto con escuelas especiales si es este el caso, el integrar de forma participe y responsablilizandolos a los padres en apoyar, colaborar y participar en las estrategias a seguir, desde el cumplir con lo dicho a los niños no mentirles, marcar pautas que no-solo se trabajen en el jardín, sino que tengan continuidad en la casa,.

En la clase anterior pudimos observar un video de una pareja la cual tenían diversas discapacidades pero lo más importante es que ellos ponían el ejemplo y trataban de hacer conciencia ante la sociedad lo cual nos queda claro queesnecesario tomar en cuenta la diferencia individuales, ofreciendo igualdad de oportunidades sobre la base de la atención individual que permite la educación personalizada - que no es atender cuando se cuando tiene problemas sino darle a cada uno lo que necesita en más o menos- por lo que se centrará la búsqueda en estrategias y tener claro que a pesar de los problemas que tengamos, QUERER ES PODER.


ZORAIDA CARRILLO

Reflexión del blog

El tema que hemos tratado en este blog ha sido de mi interés en gran manera, ya que considero muy importante conocer acerca de él pues servirá de mucho en nuestra práctica docente.
He podido aprender y entender muchas aspectos de las necesidades educativas con las definiciones de los conceptos que hemos investigado, y me ha servido mucho el hecho de que cada una de mis compañeras demos nuestra interpretación y que expliquemos en clase para después hacer análisis grupales de cada definición y dar ejemplos o experiencias que nos sirvan para obtener más aprendizajes.
El curso lo empezamos con un análisis de definiciones de conceptos que nos ayudarían a entender lo que se iba a tratar durante el semestre. Dichos conceptos partían desde que es una necesidad educativa, que es discriminación, discapacidad, etc., y en lo personal, antes de investigar estos términos y verlos en relación a esta asignatura, mis conocimientos eran muy generales, pero ahora puedo decir que por medio de esta estrategia educativa (blog) he aprendido más acerca del tema ya mencionado y mi gusto por investigar más acerca de esto ha ido aumentando.
Me gustaría hablar un poco acerca de que es una discapacidad. Recuerdo que la vez que investigamos esta definición, la mayoría pensábamos que una persona discapacitada era aquella que no contaba con alguna de sus extremidades o no funcionaban normalmente, pero después nos dimos cuenta que no solo se trata de algo físico, sino que abarca cualquier falta de capacidad para realizar alguna actividad o movimiento. Se mencionaba también que todos contamos con alguna discapacidad, solo que en algunos es más notoria.
Acerca de la discriminación hablamos de la importancia de que como docentes podamos crear un ambiente agradable para los niños que lleguen a presentar alguna discapacidad, haciendo modificaciones curriculares, adaptaciones en la infraestructura y mobiliario de la institución en la que se trabaje, así como también fomentar en los demás niños el respeto y la tolerancia para relacionarse con niños diferentes a ellos, y evitar así la terrible discriminación.
También otra cosa que me gustó fue el trabajar con el tema de cómo identificar a un niño con necesidades educativas, pues es muy mencionado que por la magnitud de este tema, parece complicado identificar una necesidad educativa especifica, ya que las características que las distinguen en ocasiones son muy parecidas entre ellas, o se pueden confundir con algún proceso del desarrollo de los niños relacionado con conductas provocadas por factores externos al niño...

lunes, 19 de abril de 2010

Celeste Angelica Posada Vazquez

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Fecha 19/abril/2010
Bibliografias para el enlace padres-niño o hijo-educadora
Chin!!!
No es posible, no encuentro mi borrador pero ahi les va unas bibliografías para que chequen:
  1. "¿Qué es el autismo infantil ?", Madrid, Asociacion de padres de niños autistas. p.p 11-12
  2. Toledo, El niño con tratornos "La escuela ordinaria ante el niño con N.E.E" pp. 242-247
  3. Garcia Cedillo, Ismael "Principios, finalidades y estrategias." pp. 77-78 83-84 88-10

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"Notas de lo que se ha escrito en el blog"

Me parece atractivo y otra manera de trabajar por medio del blog, los temas marcados se llevaran por siempre, así cuando tengamos que checar una informacion se puede ver atraves de este medio futuristico, en vez de trabajarlo con hojas impresas que iran a la basura o se quedaran haciendo bulto en un mueble abandonado.

Además de ser economico y sencillo se puede manipular la información e intercambiar ideas por el dicho medio. Por otra parte no tenemos que cargar la antología, porque se va construyendo atravez de temas e investigaciones que manejamos en clase y llegan en forma de conlcusion al blog.

Para concluir solo quiero decir que los comentarios y temas investigados llaman la atención, por incluir comentarios propios acerca de lo que piensan los autores, experiencia propias y agregando como puede llegar a manejarse en esta epoca.

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Relaciones entre educadora,niño discapacitado y familia

Familia
La familia debe asumir la responsabilidad de la educación inicial del niño y continuar después apoyando afectiva, moral y materialmente el proceso educativo, ya que a esta se le atribuye funciones muy importantes, es la que insustituiblemente forma los sentimientos más elevados del hombre y la transmisión de la experiencia social.
La preparación de la familia como institución formadora y potencializadora de los hijos es sumamente necesaria, por ello hay que tener en cuenta que independientemente de que la labor educativa puede ser ejercida por varias instituciones sociales, su agente principal, es la escuela, quien cuenta con un caudal de experiencias y un personal con adecuada preparación psicológica y pedagógica para encauzar esta actividad en la cual median otros sistemas de influencias que pueden apoyarlas en su función.; de ahí que se necesite una influencia más dinámica de esta institución sobre la educación familiar. Si la escuela es capaz de dirigir correctamente su labor educativa, puede entonces llegar a convertirse realmente en el centro de influencia cultural en la comunidad donde esté enclavada
La familia es la que influye educativamente en el niño, que puede ser de manera positiva o negativa, Es en el interior de la familia donde el niño va a recibir una serie de patrones educativos que van a ser la base de su comportamiento diario.
La familia educa en todo momento, de mejor o peor forma, consciente o inconscientemente, sistemáticamente o sistemáticamente y de como sea el comportamiento de todos estos factores, cada familia con sus particularidades propias estará cumpliendo con mayores o menores resultados su función educativa, para ella y por su puesto para la sociedad en que vive, (Nuñez Aragón)


Escuela

Integrar a un niño con discapacidad en una escuela pública es beneficioso para el niño. pero también para todos sus compañeros, hace crecer en ellos los valores, muy necesarios en nuestra sociedad, la aceptación, la comprensión y sobre todo el reconocimiento. Estamos de acuerdo en que los niños con discapacidades requieren una atención más especializada por parte de la educación pública y se tienen de adaptar los conceptos educativos, el equipamiento, la profesionalidad… pero esto no es un gran esfuerzo cuando el resultado es tan beneficioso para quien padece la discapacidad y para los compañeros de clase.
Mejorar la calidad de vida de los niños es tarea de todos, el Gobierno, las diversas entidades u organismos deben concienciarse y realizar todo aquello que beneficia y puede representar una mejora para los pequeños, sensibilidad y humanidad son condiciones muy necesarias para la educación y la integración.

domingo, 18 de abril de 2010

Relacion entre ninos con NEE, padres y docentes CDLCC

Dentro del tema de necesidades educativas especiales esta el tema de lo que es la relacion en el triangulo de ninos, padres y docentes. con esto podemos decir que las NEE no las hace una sola personas sino que esta compuesto del padre como parte prioritaria, la comunidad educativa ya sea el personal de la institucion y profesinales que han atendido o atienden al nino.
acontinuacion presentare lo que esta relacion entre padres y mae4stros para que el punto de enfoque sea el nino con NEE . (la sig. parte esta en comentarios)

RELACION ENTRE PADRES DE FAMILIA, NIÑOS Y LA EDUCADORA.

El tema de las N.E.E abarca varias áreas. Podría dar algunos elementos como para comenzar a pensar entre todos.
En primer lugar diría que la "inclusión" de un NEE no la hace una sola persona. Debe ser un grupo comprometido e interdisciplinario; padres, (primero y principal) o tutores, comunidad educativa, profesionales que atienden o han atendido al niño; psicólogos, psicopedagogos, asistente social, etc. , los docentes que van a estar con él, etc. Lo primero es que todas estas personas se comprometan por escrito y se deje establecido qué parte hará cada uno.
Es lo referente a la inclusión de niños con capacidades especiales y la atención a la diversidad.
Me parece que deberíamos partir de aclarar que son dos cosas bastante distintas, aunque en la segunda podemos incluir la primera pues es más amplia.
Cuando los gobiernos o las políticas educativas de nuestros países hacen referencia a "la necesidad de que la educación atienda a la diversidad", están haciendo hincapié en una realidad socio-política de la cual no podemos escapar. Y además se están basando en la política educativa de los países del primer mundo donde la atención a la diversidad es prioridad educativa.
Cuando hablo de inclusión de niños con capacidades especiales o necesidades especiales, generalmente y no se porque motivo, no se contemplan los niños superdotados o hiperestimulados de los cuales recibimos varios en el jardín y se transforman en los famosos niños problemas. Aparentemente como docentes nos dificultan más nuestro hacer (por falta de conocimiento en el tema) los niños autistas, síndrome down, ciegos o sordos.

Las nee es uno de los conceptos que marca el cambio de paradigma en educación. La atención está puesta en las posibilidades del sujeto que aprende y no en sus limitaciones...

- todos los niños tienen necesidades educativas
- algunos tienen necesidades educativas especiales
- no todos los alumnos con nee. Tienen una discapacidad.
- no todas las discapacidades general nee.

Las nee comprenden:
Las originadas en diferencias individuales que soluciona el maestro con algún cambio metodológico.
Las nee temporales que superan a la escuela y necesitan de un equipo interdisciplinario.
Las nee que comprometen la capacidad de aprendizaje, que requieren adecuaciones curriculares, equipo integrador, etc.
Las nee complejas, generalmente
permanentes y por lo general también necesitan de escuelas especiales.

Atención a la diversidad.
"La realidad social y cultural se refleja en las instituciones educativas y cada vez es mas manifiesta la complejidad del contexto escolar actual, por lo que se hace evidente y necesario optar por una educación abierta, "en y para la diversidad", poniendo de manifiesto un pensamiento con relieve multidimensional, que contemple las diferencias aceptando y valorizando la heterogeneidad de los niños/as y de las docentes.
Institucionalmente la diversidad estará orientada a la valoración y aceptación de todos los alumnos y al reconocimiento de que todos pueden aprender desde sus diferencias y la diversidad social.
La diversidad esta dada por múltiples factores, pero no solamente por los niños con capacidades educativas especiales, sino también se contemplan las diferencias étnicas y multiculturales de un país

NALLELY SAMANTA BANDA MUÑOZ.

sábado, 17 de abril de 2010

RELACIÓN PADRES DE FAMILIA- MAESTRO.

La familia es la primera institución que ejerce influencia en el niño, ya que transmite valores, costumbres y creencias por medio de la convivencia diaria. Asimismo, es la primera institución educativa y socializadora del niño, “pues desde que nace comienza a vivir la influencia formativa del ambiente familiar” (Guevara, 1996, p. 7).

En México muchas de las carencias institucionales y sociales son suplidas por la familia, estructura básica en la que recae el bienestar del individuo y red de apoyo fundamental para la persona con discapacidad. Por lo anterior, resulta indispensable abordar las formas como las familias promueven el ajuste o desajuste del niño con discapacidad y concientizar al profesional de la educación especial, los servicios de rehabilitación y de otras instituciones que interactúan con la persona discapacitada, de la importancia de considerar a la familia en la atención al individuo con discapacidad. Beavers (1989) afirma que en vez de ver a la familia como sobreviviente de una calamidad, los profesionales deben de identificar los factores que promueven la educación y ajuste de un niño con discapacidad y considerar a la familia como experta en su propia experiencia —buena y mala— siendo el niño con discapacidad “parte del problema pero también parte de la solución”.

La relación que se entabla entre familia y escuela es tan peculiar que sólo cabe situarla en el marco de la confianza- es la escuela, corno parte de la familia, una prolongación suya, adquiriendo así su pleno sentido.

Esa relación de confianza es la que determina, matiza y da forma al binomio familia - escuela, que debe estar marcado por una actitud de responsabilidad compartida y complementaria en la tarea de educar a los hijos. Ello implica una verdadera relación de comunicación donde padres y maestros establezcan una vía abierta de información, de orientación, sobre la educación de los hijos, constructiva y exenta de tensiones por el papel que cada uno de ellos desempeña.

En este sentido, la familia debe tener una actitud activa y participativa, más allá de las aportaciones puntuales de información sobre los hijos, en la medida que lo requieran los maestros: esto es, trabajar conjuntamente en la orientación de la persona en orden a un proyecto común de educación.

Si no se produce ese acuerdo previo sobre cómo y para qué queremos educar a nuestros hijos, la disfuncionalidad en la relación padres-maestros y en el mismo proceso educativo, estará asegurada. Una escuela no puede limitar su actividad a los campos que sean de su exclusivo interés, sin atender a las necesidades de la familia.

Se puede afirmar que el involucramiento de los padres en la educación del hijo abarca varios aspectos que influyen en el desarrollo del niño, como lo son la autoestima, la formación de expectativas educativas, la formación de actitudes positivas hacia la escuela, etc.. Este involucramiento requiere de la disposición de los maestros, para permitir que los padres los apoyen en su labor profesional. Además, las relaciones entre la escuela y la familia van a repercutir en la comunidad, de la cual forman parte. Por ejemplo, se puede fomentar en la comunidad el desarrollo de actividades socializadoras y recreativas, en donde participen las familias y la escuela. Esto a su vez, serviría de refuerzo para las relaciones entre los padres y la escuela.


BARRAGA, N. (1991): Discapacidad visual y aprendizaje. Región Latinoamericana, Córdoba, Argentina, n.º 77.

BELLO, V. (1996): “Los padres ¿también tienen tarea?”, en Educación 2001, 8, pp. 26-30.

GUEVARA NIEBLA, G. (1996): “La relación familia-escuela”, en Educación 2001, 9, pp. 6-13.


jueves, 25 de marzo de 2010

2. Interpretación de la información



Una vez recolectada la información, el especialista interpretará la información a partir del carácter interactivo y relativo de las N. E. E., intentando superar la tendencia a establecer una relación de identidad entre el sujeto y el problema.


3. Definición de la intervención pedagógica



Una vez determinada las N. E. E., el especialista realizará las adaptaciones curriculares pertinentes para garantizar el acceso al currículum del alumno. En ningún momento el maestro deberá realizar acciones que tiendan a un objetivo de rehabilitación, ya que de considerarse necesario trabajar directamente sobre algunas de las variables del alumno o del contexto que estén entorpeciendo la adecuada acción docente, será responsabilidad de los otros especialistas realizarlo.
Estas acciones podrán ser consideradas, si así se quiere, como adaptaciones de acceso al currículum, pero en todo momento se tendrá que evaluar la pertinencia de realizarlas y si son realmente necesarias.

La metodología pedagógica tiene tres fases:


1. Recolección de la información:



El maestro necesita obtener información sobre el alumno sobre:


- Variables neurofisiológicas: mecanismos básicos de aprendizaje y funciones cerebrales superiores,
- Variables psicológicas: estilo de aprendizaje, estrategias de aprendizaje, metacognición y motivación.
- Variable pedagógica: competencia curricular.
Información sobre el contexto:
- Variables áulicas: estilo de enseñanza y organización grupal de las actividades de aprendizaje.
- Variables familiares: comunicación, estructura, reglas de interacción, la novela familiar, los mitos, etc.
- Variables institucionales: comunicación, normas, expectativas, etc.
- Variables comunitarias: la historia, los mitos, etc.
La información recolectada tendrá que ser en diferentes momentos y se tendrá que identificar el nivel de información requerido para la atención en cada uno de ellos.

lunes, 22 de marzo de 2010

CINTHIA JUDITH GONZALEZ RAMIREZ

¿COMO EDUCADORA COMO PUEDEO DIAGNOSTICAR A UN NIÑO CON NEE?

Para diagnosticar un niño con necesidades educativas especiales es necesario tenerlos con mas niños normales en primer lugar tenemos que hacer un diagnostico de observación, como interactúa el niño con los demás así podemos detectar si tiene un problema físico o intelectual que a simple observación se pueda detectar, en segundo lugar debemos como educadoras entrevistar a los padres para ver si ellos han detectado alguna discapacidad en su hijo y después hacerle una valoración, la educadora debe de saber y conocer cada una de las discapacidades que pueda presentar alguno de sus alumnos para poder hacer el diagnostico, el diagnostico se puede hacer en base a las actividades que el niño realiza, en sus movimientos, en la manera de actuar, de pensar o de hablar.

¿Còmo diagnosticar a un niño con nee?

Para el diagnostico de las nee es necesario, como primer paso, estar consientes de que como educadoras se nos puede llegar a presentar un caso de nee en nuestro grupo, por tanto no debemos descuidar la observacion tanto grupal como individualizada para detectar alguna anomalia e identificar, tomando en cuenta varios aspectos como contexto, caracteriticas del niño, etc, que necesidad esta presentando el niño.

Despues debemos confrontar y comprovar lo identificado, para echar mano al asunto y atender la necesidad actuando de manera adecuada para brindar apoyo y facilitar al niño su desarrollo y relacion con la sociedad.
¿Cómo diagnosticar a un niño con algún desorden en el desarrollo o Necesidad Educativa Especial?
El proceso de detección de los niños que pueden presentar necesidades educativas especiales es en tres etapas:
1.- Realización de la evaluación inicial o diagnostica del grupo.
2.- Evaluación más profunda de algunos niños.
3.- Solicitud de evaluación psicopedagógica.
El profesor debe convertirse en un observador interesado, agudo e ingenioso de sus alumnos, de manera que detecte problemas en ellos y destaque sus habilidades:
a) Detectar problemas.- identificar cuando uno parece tener problemas físicos y /o emocionales, definir cuando, quien y como ayudarlo.
b) Destacar las habilidades.- el maestro debe considerar las capacidades de los niños, otorgando un importancia secundaria a las carencias, destacar las habilidades permite diseñar estrategias para capitalizarlas.
A modo de conclusión podemos mencionar que es responsabilidad de cada docente fomentar la integración de todos sus educandos, es así como debemos de concentrarnos en nuestro papel de servicio y proporcionar por igual las herramientas necesarias para un aprendizaje equitativo. Es por ello que es primordial el conocimiento de lo que son las necesidades educativas especiales para cada docente, es bien sabido que la educación es igual para todos, sin embargo sabemos que no todos somos iguales, cada individuo presenta características diferentes y responde a necesidades diferentes. Es aquí donde intervienen las personas que cuentan con alguna necesidad educativa especial asociada o no a alguna discapacidad.
Es importante mencionar que la sociedad ha distinguido de forma discriminatoria a estos individuos que lejos de mostrar discapacidades que les impida el realizar algunas actividades, cuentan con capacidades diferentes y con el debido apoyo que como profesores estamos obligados a proporcionar se puede lograr un cambio dentro y fuera del aula, debemos de romper esquemas y de nosotros depende el desarrollo, implemento y buen uso de medios integradores para niños con necesidades educativas especiales ya que todos importamos por igual, y todos tenemos derecho a un ambiente de armonía, trabajo y educación de calidad.
García Cedillo, Ismael et al. (2000)
“Identificación inicial de niños con necesidades educativas especiales”
Reyna Yazmín Bolivar Huerta
LPP 4"E"

IDEAS DE VIDEOS

Hay estrategias para atender las necesidades educativas: posiciones corporales para facilitar movimientos, integraciones educativa, solidarizar al grupo,etc.

en caso de nee se hacen adecuaciones al programa. Aplicar las actividades al ritmo de las necesidades.

el niño con nee necesita un contexto sin rechazo para asegurar una vida de calidad.

Es necesario hace adecuaciones arquitectonicas como moviliario para atender y facilitar la estancia de los niños con nee.

para vrindar atencion a la diversidad es necesario la igualdad de oportunidades, dar a cada niño lo que necesita, atencion individualizada, cominicaciòn, intervencion educativa temprana, apliar el curriculo para incluir habitos sociales, modelo de evaluacion adecuada a su desarrollo.

algunas caracteristicas que presentan los alumnos son: falta de estimulo para aprender, muy pocas perspectivas de futuro, contenidos academicos alejados de su realidad, insatisfaccion personal, dificultades para relacionarse positivamente con los demàs.
¿Como diagnosticar a un niño con algun desordene l en desarrollo, transtorno o NEE ?


Diagnosticar

Un niño que podría tener necesidades especiales es aquel que hace una diferencia en el grupo, ya sea motora, intelectual, visual, social, auditiva etc., al detectar a ese niño hay que conocerlo, después tener la opinión pediátrica (medica) que es en la que se basa todo. Después la maestra especialista que es la que más se da cuenta es la que hace una evaluación pedagógica del niño, y también es importante la opinión de un psicólogo (no pruebas psicológicas), tanto la maestra y el psicólogo observaran las habilidades y áreas de oportunidad de la niña o niño. Al ya saber que un niño tiene necesidades especiales es un suficiente motivo para hacer ajustes como adecuar el aula para sus necesidades, adecuar la didáctica para el niño.

KARINA MONTENEGRO
Segundo resumen:
"El niño que precisa silla de ruedas"

Muchas afecciones discapacitantes hacen preciso el uso de la silla de ruedas. El uso de la silla de ruedas produce algunos problemas a su usuario en relación con las llamadas barreras arquitectónicas, que son diversas: irregularidad del suelo, suelos deslizables, bordillos, escalones, anchuras de las puertas, espacio libre en los lugares donde las personas han de transferirse a otro asiento. Estas dificultades han sido la causa de que algunos niños, muchos de ellos sin otra dificultad que la imposibilidad de caminar, hayan sido excluidos de la escuela ordinaria. A pesar de que la mayor parte de las actividades escolares se hacen sentados y de que muchos profesores se las ven y se las desean para mantener sentados a los alumnos sin discapacidad; muchos niños con inteligencia normal, buen lenguaje, etc., han sido rechazados de las escuelas; en muchas ocasiones sin proporcionárseles ninguna otra opciónalternativa.

*Problemas que surgen al utilizar una silla de ruedas.
Los problemas que puede dar una silla de ruedas en un medio escolar son los siguientes:
a) Escaleras
b) Anchura de pasillos y puertas
c) Separación de los pupitres
d) Altura de la pizarra
e) Servicios y baño
f) Conformación de los pupitres
g) Piletas para beber
h) Transporte escolar

Libro: "La escuela ordinaria ante el niño con necesidades especiales"
Editorial. Santillana
Autor: Miguel Toledo González
pp. 61-74


Reyna Yazmín Bolivar Huerta
LPP 4"E"

¿Como diagnosticar a un niño con algun desordene l en desarrollo, transtorno o NEE ?

El proceso de detección de los niños que pueden presentar necesidades educativas
especiales consiste, básicamente, en tres etapas:
1. Realización de la evaluación inicial o diagnóstica del grupo. Mediante pruebas
iniciales, el maestro conoce el grado de conocimientos de los alumnos de su grupo al
principio del ciclo escolar. Esta evaluación formal es complementada por las
6
observaciones informales que realizan los profesores, de manera que no solamente se
considera el grado de conocimientos de los alumnos, sino las formas en que se
socializan, sus estilos y ritmos de aprendizaje, sus intereses y preferencias, etcétera. Con
esta base se realizan ajustes generales a la programación, para adaptarla a las
necesidades observadas.

2. Evaluación más profunda de algunos niños. Aún con los ajustes generales a la
programación, algunos alumnos mostrarán dificultades para seguir el ritmo de
aprendizaje de sus compañeros de grupo. El maestro los observa de manera más
cercana y hace ajustes a su metodología, de tal forma que involucra a estos niños en
actividades que les permitan disminuir la brecha que hay entre ellos y el resto del grupo.

3. Solicitud de evaluación psicopedagógica. A pesar de las acciones realizadas, algunos
alumnos seguirán mostrando dificultades para aprender al mismo ritmo que sus
compañeros, por lo que será preciso realizar una evaluación más profunda. Lo que
procede entonces es solicitar que el personal de educación especial organice la
realización de la evaluación psicopedagógica, pues el profesor o profesora ha hecho lo
que estaba a su alcance para ayudar a estos niños con dificultades.
Para saber quiénes son los alumnos que probablemente presentan necesidades
educativas especiales, le sugerimos realice los ejercicios que se presentan a
continuación. El primero lo llevará a una reflexión más profunda sobre el concepto de
necesidades educativas especiales; el segundo le permitirá identificar a los alumnos de
su grupo que probablemente las presentan.


DETECCIÓN DE NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Ernezto Mendez

Mariana Salas Huerta LPP 4º "E"

Karla Lucia Flores Garcia

¿Qué voy hacer para identificar en el niño alguna discapacidad, desorden en el desarrollo, alteración o desfase?
La función del maestro en la vida de los individuos con esta discapacidad, es fundamental ya que tiene que combinar lo medico, lo psicológico, lo terapéutico y lo pedagógico, para propinar que el alumno tengo un desarrollo aparentemente normal, el trabajo de los padres es fundamental pero primero tienen que aprender a superar sus problemáticas de duelo al enterarse que su hijo no es “normal”, al superarlo se apoya mejor ya que el débil es el individuo con la discapacidad y necesita la fortaleza de los que lo rodea para crecer en todos los aspectos.

La discapacidad mental sigue planteando, aun en sus diversas formas de expresión (llámese estupidez, retraso etc..), enormes retos socio sanitarios. No existe un consenso de cómo debe llamarlos, sobre criterios que deben utilizarse para su diagnostico y sobre que aspectos de abordaje son sociales, médicos o educativos. Sin embargo, los avances acaecidos en las ultimas décadas han sido espectaculares.


Anniee Garcia

¿Qué voy hacer para identificar en el niño alguna discapacidad, desorden en el desarrollo, alteración o desfase?


Todo proceso de evaluación y/o detección de alguna discapacidad, desorden, alteración, desface u otro problema, sea cual sea, debe de partir de la observación, ya que si ésta no se realiza previamente será imposible poder detectar cualquier clase de problema sea físico o cognitivo.
Al realizar previamente la observación podremos comenzar a formular un diagnóstico correcto.
El diagnóstico debe de contener ciertos puntos y seguir un cierto orden, para llevar a cabo un buen diagnóstico debemos de realizar una observación participativa, una evaluación en las áreas básicas como lo son español y matemáticas, realizar ademas una evaluación del contexto escolar y del contexto familiar, así omo una evaluación comunicativa psicológica y social (debemos acudir a dichas profesionistas) despues procederemos a determinar si existe alguna necesidad especial y a jerarquizarlas, posteriormente desarrollaremos un plan individual educativo y trabajos con padres y maestros, realizaremos una evaluación de las acciones realizadas y tomaremos decisiones.

domingo, 21 de marzo de 2010

Diagnostico... ¿Qué voy hacer para identificar en el niño alguna discapacidad, desorden en el desarrollo, alteración o desfase?

Una de las finalidades de la escuela, es la de dotar a los alumnos de los recursos mentales indispensables para evitar el fracaso y la frustración y obtener éxito en su vida social y profesional.

Como profesores lo qu debemos hacer para identificar en el niños alguna discapacidad o problemas es:

♥ La observación directa y sistemática de la actitud y del método del alumno al estudiar sus tareas escolares.

♥ El análisis de las tareas hechas por el alumno y sus errores más frecuentes y típicos.

♥ Pruebas analíticas, tipificadas o elaboradas por el propio profesor, para identificar la deficiencia o el mecanismo responsable de los errores constantes del alumno; enfocan principalmente los aspectos mecánicos del aprendizaje deficiente.

♥ Frecuentes interrogatorios reflexivos, relacionados con sencillas tareas que el alumno hará en presencia del profesor, para determinar su grado de comprensión y verificar sus efectos.

♥ Entrevistas individuales de carácter informal hechas con el alumno para sondear la naturaleza y la dinámica de su motivación interior y ver si algún bloqueo emocional está perturbando su aprendizaje.

Utilizando estos diversos procedimientos, procurará el profesor identificar específicamente, con relación al aprendizaje de cada alumno:

♥ Los defectos que presenta en su preparación escolar básica.

♥ Los defectos de atención y sus determinantes habituales.

♥ Las deficiencias de memoria y de raciocinio que revelan la incomprensión inicial y el dominio precario de los datos estudiados.

♥ Las faltas de aplicación que denotan inseguridad en los procesos específicos del trabajo y escasez de ejercicios prácticos para consolidar el aprendizaje.

♥ Las imperfecciones de su método de estudio o las esteriotipias en su manera de estudiar y de realizar las tareas.

♥ Las actitudes, problemas y reacciones especiales que impiden un proceso normal de aprendizaje.

De acuerdo con las indicaciones dadas por el diagnóstico, el profesor organizará su plan de acción terapéutica o correctiva para ayudar al alumno a superar sus deficiencias y poner al día su aprendizaje.

Bibliografía:
Luis Alves Mattos. Compendio de didáctica general (adaptación)
Editorial Kapelusz.

QUE HACER PARA IDENTIFICAR SI UN NIÑO PRESENTA UNA NECESIDAD O DESORDEN .

  • Para identificar si algún niño presenta un problema de discapacidad primero que nada hay que hacer un diagnostico para saber si la necesidad educativa que el niño presenta es biológica y psicológica y sociológica; ya que su origen puede atribuirse a diversas causas relacionadas fundamentalmente con el contexto social o cultural, con la historia educativa escolar de los alumnos o condiciones personales asociados bien a una sobredotacion en cuanto a capacidades intelectuales.
    Si bien antes que nada el diagnostico psicológico de los trastornos de pensamiento debe adaptarse a una serie de exigencias y seguir unos pasos. a todo ello nos referimos esquemáticamente a continuación.
    La exploración psicológica debe ser siempre individualizada y llevada acabo por el profesor competente: psicólogo, psicopedagogo, psiquiatra.
    El diagnostico debe recoger los datos provenientes de la familia, del medio social, del ámbito educativo y del propio sujeto.

    Para los momentos del diagnostico y los instrumentos y de los recursos; se necesita:
    Para la entrevista psicológica: absolutamente necesaria. Realizada en profundidad y extensión con cada sujeto ya que en ella se deberá seguir los siguientes pasos:
    Anàmnesis: recuerdo/recogida de cuantos datos sean pertinentes al caso.
    Observaciòn de la conducta del sujeto durante la entrevista, con especial atención a su discurso mental, verbal, gestual/mímico
    Sostenimiento a algunas pruebas ad hoc, a las que a continuación nos referimos.
    Recogidad de datos de otras personas que conozcan a la persona.

    Pruebas especificas:Podemos enblogar en pruebas de tres tipos:
    Test de inteligencia general y de inteligencia verbal.
    Diálogo mantenido con el sujeto para ver la coherencia de su discurso mental y la excreción de este a través del lenguaje.
    Formulación de problemas acomodados a la edad del sujeto y de menor a mayor dificultad, poniéndole a que lo solucione. Pueden ser problemas estrictos, paradojas, absurdos, búsqueda de conclusiones dados unos supuestos, hipótesis explicativas de hechos, soluciones alternativas, etc.


    NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
    LUIS FERNADO VILCHEZ MARTIN
    Pp.220-221.
    Nallely Samanta Banda Muñoz.

Que voy hacer para indentificar en el niño alguna discapacidad, desorden en el desarrollo alteraciones o desfase? CDLCC

Debemos saber que el diagnostico tiene la finalidad para referirse a aspectos observables que permitan determinar el estado actual de una situacion individual o colectiva. Para despues mostrarles areas que debera dirigirse el programa correctivo para mejorar las destrezas de la persona.
Antes del diagnostico ya sabioendo la meta de este el docente de be involucrarse con la vioda del niño tal y como los maneja el autor Campabadal:
"...el docente requiere saber de la cultura de los estudiantes con quienes interactua, sobre todo si esa cultura es diferente a la suya. Ademas, debe sensibilizarse y reconocer como las experiencias socio culturales influyen en su perspoectiva y que hacer pedagogico. pag 8"
(evaluacion diagnostica en la atencion de estudiantes con necesidades especiales, lorena mora hdz, 2001).
El primer paso del proceso de dias}gnostico debe de ser la observacion directa e indirecta ya que es por medio de esta que nos podemos dar cuenta si hay una anomalia ndentro del comportamiento en cualquier area ya sea motriz o cognitiva, despues notaremos que caracteristicas anormales son tratando de reunir y visualizar a que problema se acerca ayudandose de lña consulta en los diversos medios que se cuenta actualmemte.
el analisis de campo es muy importante en este debemos tomar en cuenta el entorno del niño y tomar la informcion atravez de entrevistas a los padres y familiares tomando examenes escritos diagnosticados anteriormente si lo hay. finalmente la oligacion del maestro es hacer las modificaciones necesarias dentro del plan de estudios, conla finalidad de unir al niño al grupo de forma que el lo sienta asi.

CATALINA MORENO MAGAÑA PREGUNTA

Como bien sabemos necesidades educativas especiales son dificultades en el aprendizaje que presentan los niños, pero...¿ Como darnos cuenta cuando un niño presenta necesidades educativas especiales? Como futura educadora estare epuesta a tratar con alumnos como estos , es por ellos que debo estar alerta a cualquier situación o actitud que manifieste el niño para detectar un problema, discapacidad, alteración o desface y asi poder darle una atencion oportuna.
Considero que todo esto de detecta primeramente por medio de la observación; es fundamental que la educadora sea buena observadora, y debe observar grupal e individualmente al alumnado pues es esta habilidad quien te permite detectar algun problema. Porteriormente despues de detectar al niño poseedor de la discapacidad o alteración etc. Debemos asegurarnos que lo que suponemos es verdad pues en ocaciones si no aventuramos a comunicarles la presunta necesidad educativa a los padres de familia sin tener la certeza podemos crear malo entendidos.
Ya detectado el problema debemos aplicar actividades donde los niños pongan en juego habilidades que pensamos son el origen del problema por ejemplo: Si suponemos que un alumno no escucha, aplicar actividades donde se cuenten relatos y pongan en juego la habilidad de escuchar; o en un problema psicomotor elaborar actividades de desarollo físico y darle un seguimiento individual.
Posteriormente considero que el siguiente paso sería hacercelo saber a los padres siempre y cuando se tenga la certeza y fundamentación delo que se va a decir; Al hablar con los padres se debe una actitud relajada para no provocar una sensación de alarma a los padres, comentarles el posible problema, sus concecuensias, y recopilar datos de posibles antecedentes desde su nacimiento hasta la edad actual y canalizarlo a centro de atención donde se pueda atender el problema.
Que ya esté detectado y con una atención fuera del jardín no significa que el niño con necesidades esducativas especiales esté listo para seguir sus clases normales en el jardín, si no es ahí donde la educadora entra en juego primeramente realizando adecuaciones curriculares para hacer la estancia en el jardín de los niños con necesidades más facil y agradable y de esta forma brindarle oportunidades de salir adelante al igual que sus compañeros como lo menciona la siguiente cita:
~Las adecuaciones curriculares son la estrategia de intervención más importante paradarrespuesta a las necesidades educativas especiales, se pueden definir como "Acomodaciones o ajustes de la oferta educativa común, plasmada en el proyecto curricular del centro, a las necesidades y posibilidades de cada alumno." [C.N.R.E.E,1988,PÁG 75]

Pregunta... Diagnostico

- ¿Qué voy hacer para identificar en el niño alguna discapacidad, desorden en el desarrollo, alteración o desfase?

Creo que primeramente hay que comenzar por la OBSERVACION constante de cada uno de los niños, notar ASPECTOS ESPECIFICOS que llamen nuestra atención los cuales podrian ser signo de alguna discapacidad, desorden, alteracion o desfase.
A partir de las observaciones que tenga registradas comenzaria a documentarme y a dirigirme a libros y/o profesionales en el área... tambien creo importante una ENTREVISTA con los padres del niño, en la cual seria esencial recopilar toda la informacion posible que nos ayudaria a llegar a la solucion.

A partir de los resultados obtenidos, se harían adecuaciones en los planes de las actividades a realizar donde no se excluya al niño con algun problema ni a los otros niños... cuyo proposito seria que cada niño con diversas caracteristicas sean tomadas en cuenta. A la vez, el niño identificado seria llevado con profesionales...

"El objetivo de valoración primordial de esa detección y valoración de las necesidades educativas especiales ha de ser la determinación de las actuaciones educativas o ayudas que será preciso poporcionar al alumno con esas necesidades.
La valoración psicopedagógica de las necesidades educativas especiales ha de tener un marcado carácter funcional.
El curriculo escolar es el referente básico para la identificación y valoración de las necesidadex educativas y para la determinación de los servicios específicos que en un momento determinado un alumno pudiera necesitar.
En un primer momento, es el profesor tutor, que conoce más y mejor al alumno, el que tiene un papel importante en la identificación de las necesidades educativas especiales, mediante la observación sistemática, la recogida de datos, el describir sin etiquetar, etc,. pudiendo, si el caso lo desborda, recabar ayuda del profesor especialista -de apoyo, logopeda, orientador- y/o de los equipos interdisciplinarios." (Bautista Rafael, pp 14-15, 1993)



CINDY VARGAS TOVAR

martes, 16 de marzo de 2010

CONCEPTOS DEL VIDEO

La DISCAPACIDAD MOTORA pude ser solo física, asociada a daño neurológico, afecta varias partes del cuerpo. puede haber problemas de lenguaje.
Se observó el caso de Manuel quien puede desenvolverse por si sólo mas no estar completamente solo es decir, tener una vigilancia constante, a pesar de que necesita tener a alguien de apoyo ha logrado integrarse a una escuela.
Manuel tiene dificultades en su motricidad fina, le cuesta trabajo escribir.
un tratamiento el de movilizacion pasiva para asi conservar la estructura osea.
hay diversas estrategias para trabajar en el aula con un niño integrado una de esas son:
- al niño ponerlo cerca de la puerta.
- adaptar la vision del pizarron
- ser flexible
- promover el uso de adaptaciones
- solidarizar al grupo

la DISCAPACIDAD INTELECTUAL se les dificulta encontrar las estrategias para la solucion de algun problema, padres de familia, maestros y la sociedad tienen la labor de apoyarlos.
las capacidades pueden llegar a ser moldeadas por el contexto. Las posibilidades educativas de las personas se darán siempre y cuando les den la oportunidad y el apoyo necesario.. es importante que las personas con este tipo de discapacidad, deben encontrarse un contexto donde no exista el rechazo.

es importante para la evaluacion de dichos casos, que la evaluacion sea integral para asi definir el perfil de apoyo en cada caso y tambien hacer una evaluacion donde se optimize el entorno.

Cindy Vargas Tovar

Anniee Gasrcía

IDEAS DE VIDEOS



Las necesidades educativas especiales pueden ser temporales y permanentes y a su vez pueden ser debidas a causas:
• Físicas , Psíquicas , Situación socio-familiar , otros casos de inadaptación


Las necesidades Educativas Especiales temporales que superan a la escuela y necesitan de un equipo interdisciplinario. Las necesidades Educativas Especiales que comprometen la capacidad de aprendizaje, que requieren adecuaciones curriculares, equipo integrador, etc


La discapacidad motora.
Pueden ser físicas, y se pueden asociar a daños neurálgicos; la capacidad cognitiva puede o no estar involucrada.

La necesidades educativas especiales asociadas al ambiente social y familiar requieren de un marco educativo en el que se respete la diversidad, pues todos los niños tienen derecho a la educación y a la igualdad de oportunidades.
Características que presentan los alumnos: Falta de estimulo para aprender. Muy poca perspectiva de un futuro. Contenidos académicos alejados de su realidad. Aislados en su problematica personal. Insatisfaccion personal. Dificultad para relacionarse positivamente con los demás.
Que se debe hacer: Establecer una comunicación con los alumnos. Iniciar una intervención educativa lo más pronto posible. Prevenir.

domingo, 7 de marzo de 2010

segundo resumen: "La escuela ordinaria ante el niño con necesidades especiales".

Segundo resumen:

"El niño que precisa silla de ruedas".

Una diversidad de discapacidades dificulta que un niño pueda desplazarse caminando. En este caso los niños que usan silla de rueda en todas las ocasiones o parcialmente. Ya sea que de algunos pasos con apartos o bastones, aunque su marha sea poca por el mucho esfuerzo y el poco rendimiento.

Algunas afecciones que hacen necesario el uso de silla de rueda son: paraplejías de origen traumático, graves poliomielitis, niños con espina bifida abierta o quística, graves reumatismos deformantes, artrogriposis, parálisis cerebral.

El uso de la silla de ruedas produce problemas relacionados con las barreras arquitectónicas: irregularidades del suelo, suelos deslizables, bordillos, escalones, anchuras de las puertas, espacio libre en los lugares, etc. Estas dificultades han sido la causa de que algunos niños, sin otra dificultad mas que la imposibilidad de caminar hayan sido excluidos de la escuela ordinaria. A pesar de que la mayor parte de las actividades de hacen sentados; muchos niños con inteligencia normal, buen lenguaje, etc. han sido rechazados de las escuelas; en muchas ocasiones sin proporcionales ninguna otra opción.

Bibliografia:
TOLEDO GONZALEZ, Miguel. (1981). El niño que precisa silla de ruedas.En La escuela ordinaria ante el niño con necesidades especiales(61-74). Madrid, España: Santillana.

Ideas del video

La discapacidad motora.
♥ Pueden ser físicas, y se pueden asociar a daños neurálgicos; la capacidad cognitiva puede o no estar involucrada.
♥ Todas las personas tienen la oportunidad de desarrollar sus capacidades contando con el apoyo necesario se familia; elaborando estrategias para establecerse en un contexto agradable, donde no halla rechazo. Hay que mirar hacia el futuro.

La discapacidad social.
♥ La necesidades educativas especiales asociadas al ambiente social y familiar requieren de un marco educativo en el que se respete la diversidad, pues todos los niños(as) tienen derecho a la educación y a la igualdad de oportunidades.
♥ Características que presentan los alumnos:
♥ Falta de estimulo para aprender.
♥ Muy poca perspectiva de un futuro.
♥ Contenidos académicos alejados de su realidad.
♥ Aislados en su problematica personal.
♥ Insatisfaccion personal.
♥ Dificultad para relacionarse positivamente con los demás.
♥ Que se debe hacer??:
♥ Establecer una comunicación con los alumnos.
♥ Iniciar una intervención educativa lo más pronto posible.
♥ Prevenir.
♥ Que pueden hacer los maestros??
♥ Atender de manera individualizada.
♥ Favorecer una comunicación positiva.
♥ Mostrar afecto y respeto.
♥ Ampliar el currículum para incluir habito sociales.
♥ Hacer adecuaciones curriculares para atender su ritmo y estilo de aprendizaje.
♥ Poner en práctica una metodología diversificada.
♥ Utilizar un modelo de evaluación adecuado a su desarrollo.
♥ Hacer un seguimiento continuo.

El sistema educativo debe adecuarse a las características de los alumnos.

Ideas de video CDLCC

DISCAPACIDAD MOTORA
*La discapacidad motora no es solo fisica es decir los niños con esta discapacidad no solo son aquellos que tienen malformaciones en alguna parte de su cuerpo si noque tambien puede ser un daño neurologico que esto hace que estos niños no esten libres de un discapacidad cognitiva.
*El tratamiento que se aplica a estos niños es por medio de las adaptaciones tratando padres como educadores hacerles una vida lo mas normal posible y al mismo tiempo creando adaptaciones para su desarrollo,tales como que la maestra haga adaptaciones en el pizarron de clases posicionandolo adelante para una mejor vision, al igual la maestra ara adecuaciones al planear de una forma normal pero debe ser de caracter flexible. eltratamiento clinico es aquel que hace que el niño conserve su estructura osea atravez de ejercisios fisicos, basados en la teoria de los principios neurofisicos.
*Los resultados de la integracion son que los niños con discapacidad motora son ejemplo para sus compañeros al ver que ellos pueden sali adelante apesar de esa limitacion, asi mismo dejan el aprendizaje de esforzarse y en promedio con otros grupos, ese grupo adquiere mejor nivel y hay mayor esfuerzo. para lograr esta buena integracion la comunicacion entre maestra de grupo y maestra de educacion especial es esencial pues sin la ayuda de la maestra segunda es muy dificil, casi imposible.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL
*en la discapacidad intelectual se maneja que la comprension de los padres es importante para ofrecerle al niño un vida de calidad, ofreciendo que el niño sea un ser independiente para que pued hacer una vida normal puesto que estos ninos pueden lograr hacer actividades muy normales.
*la comunicacion que debe haber es maestro (de grupo y de apoyo) y padre de familia, el cual debe preocuparse al saber que su hijo tiene alguna dificultad y atenderlo llevandolo a un centro de apoyo.
*la objetividad es importante y esta nos debe llevar a que ante el grupo amplie la informacion sobre el niño con esta discapacidad de esta manera los niños comprenderan y ayudaran al niño y al maestro. muchas veces al no hacer esto se agranda el maestro por que los compañeros no alcanzan a comprender la dimensidad del problema.

DISCAPACIDAD SOCIAL.
*Las NEE asocia al ambiente social y familia requieren de un marco educativo en el que se respete la diversidad pues todos los niños y niñas tienen derecho a la educacion y la igualdad de oportunidades.
* las caracteristicas mas comunes de los niños con esta discapacidad
-falta de estimulos para aprender
-muy pocas espectativas de futuro
-contenidos academicos alujados de de su realidad
-aislado en su problematica personal
-insatisfaccion personal
-dificultad en relaciones con otros
*los maestros deben tener una metodologia diversificada, llevar acabo una evaluacion correcta y acertada
Reporte de video
Las capacidades son las propiedades fisiológicas del hombre de las cuáles depende la dinámica de la adquisición de los conocimientos, habilidades, hábitos y éxitos de una determinada actividad.
“las capacidades motoras son las condiciones motoras de tipo interno que permiten el funcionamiento de las posibilidades motoras", y complementa lo antes planteado al señalar que "éstas son un conjunto de predisposiciones o potencial motriz fundamental en el hombre, que hacen posible el desarrollo de las habilidades motoras aprendidas". Según R. Manno
Las necesidades educativas especiales pueden ser temporales y permanentes y a su vez pueden ser debidas a causas:
• Físicas
• Psíquicas
• Situación socio-familiar
• otros casos de inadaptación (cultural, lingüística...)
También pueden estar asociadas al ambiente escolar en el que se educa a los alumnos. Si la escuela no está sensibilizada a brindar la atención a la diversidad de aprendizaje de los alumnos, los maestros no están lo suficientemente preparados, la metodología y las estrategias de enseñanza no son adecuadas o las relaciones interpersonales y la comunicación entre la comunidad educativa está deteriorada puede afectar seriamente en el aprendizaje escolar de los alumnos y propiciar la presencia de necesidades educativas especiales.
Todos los niños tienen necesidades educativas, algunos tienen necesidades educativas especiales, no todos los alumnos con necesidades educativas especiales. Tienen una discapacidad, no todas las discapacidades son necesidades educativas especiales.

Karina Montenegro….

Celeste Angelica Posada Vazquez



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Ideas del video

las adecuaciones de acceso e intgracion de niños con necesidades educativas especiales asociadas con discapacida motora
videoteca del normal "Miguel F. Martinez "

7-03-10

*roblemas motrices en ojos
posibles soluciones o adecuaciones

ajustar el pizarrón
adecuar al grupo
reuniones directivo y padres.

para un diagnóstico
doctor > psicologo> encefalograma>

para la curricula tomar en cuenta:
objetivos >actividades>evaluacion
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Ideas de video

NEE promueve:

El uso de la socialización con el grupo

Desarrollar capacidades

Integración a su contexto

Mirar hacia su futuro

Estrategias de trabajo



Contexto de los niños y niñas con NEE influye:

Características moldeadas por el contexto

Contexto sin rechazo para una vida de calidad


Evaluación y Diagnostico

Evaluación integral para un diagnostico

Diagnostico oportuno

Adecuaciones curriculares

Estrategia

Análisis

Considerar el contexto

IDEAS DE LOS VIDEOS

  1. La discapacidad motora puede ser:
    Solo física o asociada a daños neurálgicos.
    Además la educadora en su plantación agrega algunas actividades que pueda desarrollar el discapacitado y a los demás compañeros para que también les ayude a motivarlos.

    Las NEE asociadas al ambiente social y familiar requiere de un marco educativo en el que se respete la diversidad, pues todos los niños tienen derecho a la educción y a la igualdad de oportunidades.

    Características que pueden presentar estos alumnos.
    Falta de estimulo para aprender.
    Muy pocas perspectivas del futuro.
    Contenidos académicos alejados de su realidad.
    Aislados en un problema personal.
    Insatisfecho personal.
    Dificultad para relacionase pasivamente con los demás.

    Se deba saber:
    Establecer comunicaciòn con ellos.
    Iniciar la intervención educativa la mas temprano posible prevenir.
    Atender de manera individualizada.
    Favorecer una comunicaciòn positiva.
    Mostrar afecto y respeto.

    Hacer adecuaciones curriculares para entender su ritmo y estilo de aprendizaje.
    Poner en practica su metodología diversificada.
    Utilizar un modelo de evaluación adecuada a su desarrollo.

    En suma el sistema el sistema educativo debe adecuarse a las características de los alumnos.

    NALLELY SAMANTA BANDA MUÑOZ.

viernes, 5 de marzo de 2010

REPORTE DE VIDEO.

Las necesidades educativas especiales son relativas porque surgen de la dinámica que se stablece entre características personales del alumno y las respuestas que recibe de su entorno educativo,cualquier niño o niña puede tener necesidades edeucativas especiales no solo el niño con discapacidad.Dificultades de aprendizaje que presentan ciertos alumnos durante el proceso educativo, que demandan de un apoyo y atención focalizada por parte del educador o especialista.
Las originadas en diferencias individuales que soluciona el maestro con algún cambio metodológico. Las necesidades Educativas Especiales temporales que superan a la escuela y necesitan de un equipo interdisciplinario. Las necesidades Educativas Especiales que comprometen la capacidad de aprendizaje, que requieren adecuaciones curriculares, equipo integrador, etc. Las necesidades Educativas Especiales complejas, generalmente permanentes y por lo general también necesitan de escuelas especiales.
"La realidad social y cultural se refleja en las instituciones educativas y cada vez es mas manifiesta la complejidad del contexto escolar actual, por lo que se hace evidente y necesario optar por una educación abierta, "en y para la diversidad", poniendo de manifiesto un PENSAMIENTO con orientación multidimensional, que contemple las diferencias aceptando y valorizando la heterogeneidad de los niños/as y de las docentes.
Institucionalmente la diversidad estará orientada a la valoración y aceptación de todos los alumnos y al reconocimiento de que todos pueden aprender desde sus diferencias y la diversidad social. Reconociendo que las prácticas áulicas son complejas, cargadas de obstáculos que se acentúan en las relaciones ínter e intrainstitucionales; esto nos lleva a tener que superar el paradigma de la simplicidad en la Educación Inicial (donde hay un problema y se atiende desde el sentido común, apuntando a la practicidad más que a otra cosa) asumiendo el paradigma de la complejidad en el hacer educativo cotidiano.

jueves, 4 de marzo de 2010

conceptos de los videos

*Las N.E.E. asociadas al ambito social y familiar requieren de un marco educativo en el que se respete la diversidad, pues todos los ninos y ninas tienen derecho a la educacion e igualdad de oportunidades.

*Caracteristicas que pueden presentar estos alumnos:
a)Falta de estimulos para aprender
b) Muy pocas perspectivas de futuro
c)Contenidos academicos alejados de su realidad
d) Aislados en su problematica personal
e) Insatisfaccion personal
f) Dificultad para relacionarse positivamente con los alumnos

*Por las caracteristicas mencionadad se debe de:
-Establecer comunicacion con ellos
-Iniciar la intervencion educativa lo mas temprano posible.
-Prevenir

*Que pueden hacer los maestros y maestras:
-Atender de manera individualizada
-Favorecer una comunicacion positiva
-Mostrar afecto y respeto
-Ampliar el curriculo para incluir habitos sociales
-Hacer adecuaciones curriculares para atender su ritmo y estilo de aprendizaje
-Poner en practica metodologia clasificada
-Utilizar un modelo de evaluacion adecuada a su desarrollo
-Hacer un seguimiento continuo
En suma, el sistema educativo debe adecuarse a las caracteristicas de los alumnos.

Reyna Yazmin Bolivar Huerta