jueves, 25 de marzo de 2010

2. Interpretación de la información



Una vez recolectada la información, el especialista interpretará la información a partir del carácter interactivo y relativo de las N. E. E., intentando superar la tendencia a establecer una relación de identidad entre el sujeto y el problema.


3. Definición de la intervención pedagógica



Una vez determinada las N. E. E., el especialista realizará las adaptaciones curriculares pertinentes para garantizar el acceso al currículum del alumno. En ningún momento el maestro deberá realizar acciones que tiendan a un objetivo de rehabilitación, ya que de considerarse necesario trabajar directamente sobre algunas de las variables del alumno o del contexto que estén entorpeciendo la adecuada acción docente, será responsabilidad de los otros especialistas realizarlo.
Estas acciones podrán ser consideradas, si así se quiere, como adaptaciones de acceso al currículum, pero en todo momento se tendrá que evaluar la pertinencia de realizarlas y si son realmente necesarias.

La metodología pedagógica tiene tres fases:


1. Recolección de la información:



El maestro necesita obtener información sobre el alumno sobre:


- Variables neurofisiológicas: mecanismos básicos de aprendizaje y funciones cerebrales superiores,
- Variables psicológicas: estilo de aprendizaje, estrategias de aprendizaje, metacognición y motivación.
- Variable pedagógica: competencia curricular.
Información sobre el contexto:
- Variables áulicas: estilo de enseñanza y organización grupal de las actividades de aprendizaje.
- Variables familiares: comunicación, estructura, reglas de interacción, la novela familiar, los mitos, etc.
- Variables institucionales: comunicación, normas, expectativas, etc.
- Variables comunitarias: la historia, los mitos, etc.
La información recolectada tendrá que ser en diferentes momentos y se tendrá que identificar el nivel de información requerido para la atención en cada uno de ellos.

lunes, 22 de marzo de 2010

CINTHIA JUDITH GONZALEZ RAMIREZ

¿COMO EDUCADORA COMO PUEDEO DIAGNOSTICAR A UN NIÑO CON NEE?

Para diagnosticar un niño con necesidades educativas especiales es necesario tenerlos con mas niños normales en primer lugar tenemos que hacer un diagnostico de observación, como interactúa el niño con los demás así podemos detectar si tiene un problema físico o intelectual que a simple observación se pueda detectar, en segundo lugar debemos como educadoras entrevistar a los padres para ver si ellos han detectado alguna discapacidad en su hijo y después hacerle una valoración, la educadora debe de saber y conocer cada una de las discapacidades que pueda presentar alguno de sus alumnos para poder hacer el diagnostico, el diagnostico se puede hacer en base a las actividades que el niño realiza, en sus movimientos, en la manera de actuar, de pensar o de hablar.

¿Còmo diagnosticar a un niño con nee?

Para el diagnostico de las nee es necesario, como primer paso, estar consientes de que como educadoras se nos puede llegar a presentar un caso de nee en nuestro grupo, por tanto no debemos descuidar la observacion tanto grupal como individualizada para detectar alguna anomalia e identificar, tomando en cuenta varios aspectos como contexto, caracteriticas del niño, etc, que necesidad esta presentando el niño.

Despues debemos confrontar y comprovar lo identificado, para echar mano al asunto y atender la necesidad actuando de manera adecuada para brindar apoyo y facilitar al niño su desarrollo y relacion con la sociedad.
¿Cómo diagnosticar a un niño con algún desorden en el desarrollo o Necesidad Educativa Especial?
El proceso de detección de los niños que pueden presentar necesidades educativas especiales es en tres etapas:
1.- Realización de la evaluación inicial o diagnostica del grupo.
2.- Evaluación más profunda de algunos niños.
3.- Solicitud de evaluación psicopedagógica.
El profesor debe convertirse en un observador interesado, agudo e ingenioso de sus alumnos, de manera que detecte problemas en ellos y destaque sus habilidades:
a) Detectar problemas.- identificar cuando uno parece tener problemas físicos y /o emocionales, definir cuando, quien y como ayudarlo.
b) Destacar las habilidades.- el maestro debe considerar las capacidades de los niños, otorgando un importancia secundaria a las carencias, destacar las habilidades permite diseñar estrategias para capitalizarlas.
A modo de conclusión podemos mencionar que es responsabilidad de cada docente fomentar la integración de todos sus educandos, es así como debemos de concentrarnos en nuestro papel de servicio y proporcionar por igual las herramientas necesarias para un aprendizaje equitativo. Es por ello que es primordial el conocimiento de lo que son las necesidades educativas especiales para cada docente, es bien sabido que la educación es igual para todos, sin embargo sabemos que no todos somos iguales, cada individuo presenta características diferentes y responde a necesidades diferentes. Es aquí donde intervienen las personas que cuentan con alguna necesidad educativa especial asociada o no a alguna discapacidad.
Es importante mencionar que la sociedad ha distinguido de forma discriminatoria a estos individuos que lejos de mostrar discapacidades que les impida el realizar algunas actividades, cuentan con capacidades diferentes y con el debido apoyo que como profesores estamos obligados a proporcionar se puede lograr un cambio dentro y fuera del aula, debemos de romper esquemas y de nosotros depende el desarrollo, implemento y buen uso de medios integradores para niños con necesidades educativas especiales ya que todos importamos por igual, y todos tenemos derecho a un ambiente de armonía, trabajo y educación de calidad.
García Cedillo, Ismael et al. (2000)
“Identificación inicial de niños con necesidades educativas especiales”
Reyna Yazmín Bolivar Huerta
LPP 4"E"

IDEAS DE VIDEOS

Hay estrategias para atender las necesidades educativas: posiciones corporales para facilitar movimientos, integraciones educativa, solidarizar al grupo,etc.

en caso de nee se hacen adecuaciones al programa. Aplicar las actividades al ritmo de las necesidades.

el niño con nee necesita un contexto sin rechazo para asegurar una vida de calidad.

Es necesario hace adecuaciones arquitectonicas como moviliario para atender y facilitar la estancia de los niños con nee.

para vrindar atencion a la diversidad es necesario la igualdad de oportunidades, dar a cada niño lo que necesita, atencion individualizada, cominicaciòn, intervencion educativa temprana, apliar el curriculo para incluir habitos sociales, modelo de evaluacion adecuada a su desarrollo.

algunas caracteristicas que presentan los alumnos son: falta de estimulo para aprender, muy pocas perspectivas de futuro, contenidos academicos alejados de su realidad, insatisfaccion personal, dificultades para relacionarse positivamente con los demàs.
¿Como diagnosticar a un niño con algun desordene l en desarrollo, transtorno o NEE ?


Diagnosticar

Un niño que podría tener necesidades especiales es aquel que hace una diferencia en el grupo, ya sea motora, intelectual, visual, social, auditiva etc., al detectar a ese niño hay que conocerlo, después tener la opinión pediátrica (medica) que es en la que se basa todo. Después la maestra especialista que es la que más se da cuenta es la que hace una evaluación pedagógica del niño, y también es importante la opinión de un psicólogo (no pruebas psicológicas), tanto la maestra y el psicólogo observaran las habilidades y áreas de oportunidad de la niña o niño. Al ya saber que un niño tiene necesidades especiales es un suficiente motivo para hacer ajustes como adecuar el aula para sus necesidades, adecuar la didáctica para el niño.

KARINA MONTENEGRO
Segundo resumen:
"El niño que precisa silla de ruedas"

Muchas afecciones discapacitantes hacen preciso el uso de la silla de ruedas. El uso de la silla de ruedas produce algunos problemas a su usuario en relación con las llamadas barreras arquitectónicas, que son diversas: irregularidad del suelo, suelos deslizables, bordillos, escalones, anchuras de las puertas, espacio libre en los lugares donde las personas han de transferirse a otro asiento. Estas dificultades han sido la causa de que algunos niños, muchos de ellos sin otra dificultad que la imposibilidad de caminar, hayan sido excluidos de la escuela ordinaria. A pesar de que la mayor parte de las actividades escolares se hacen sentados y de que muchos profesores se las ven y se las desean para mantener sentados a los alumnos sin discapacidad; muchos niños con inteligencia normal, buen lenguaje, etc., han sido rechazados de las escuelas; en muchas ocasiones sin proporcionárseles ninguna otra opciónalternativa.

*Problemas que surgen al utilizar una silla de ruedas.
Los problemas que puede dar una silla de ruedas en un medio escolar son los siguientes:
a) Escaleras
b) Anchura de pasillos y puertas
c) Separación de los pupitres
d) Altura de la pizarra
e) Servicios y baño
f) Conformación de los pupitres
g) Piletas para beber
h) Transporte escolar

Libro: "La escuela ordinaria ante el niño con necesidades especiales"
Editorial. Santillana
Autor: Miguel Toledo González
pp. 61-74


Reyna Yazmín Bolivar Huerta
LPP 4"E"

¿Como diagnosticar a un niño con algun desordene l en desarrollo, transtorno o NEE ?

El proceso de detección de los niños que pueden presentar necesidades educativas
especiales consiste, básicamente, en tres etapas:
1. Realización de la evaluación inicial o diagnóstica del grupo. Mediante pruebas
iniciales, el maestro conoce el grado de conocimientos de los alumnos de su grupo al
principio del ciclo escolar. Esta evaluación formal es complementada por las
6
observaciones informales que realizan los profesores, de manera que no solamente se
considera el grado de conocimientos de los alumnos, sino las formas en que se
socializan, sus estilos y ritmos de aprendizaje, sus intereses y preferencias, etcétera. Con
esta base se realizan ajustes generales a la programación, para adaptarla a las
necesidades observadas.

2. Evaluación más profunda de algunos niños. Aún con los ajustes generales a la
programación, algunos alumnos mostrarán dificultades para seguir el ritmo de
aprendizaje de sus compañeros de grupo. El maestro los observa de manera más
cercana y hace ajustes a su metodología, de tal forma que involucra a estos niños en
actividades que les permitan disminuir la brecha que hay entre ellos y el resto del grupo.

3. Solicitud de evaluación psicopedagógica. A pesar de las acciones realizadas, algunos
alumnos seguirán mostrando dificultades para aprender al mismo ritmo que sus
compañeros, por lo que será preciso realizar una evaluación más profunda. Lo que
procede entonces es solicitar que el personal de educación especial organice la
realización de la evaluación psicopedagógica, pues el profesor o profesora ha hecho lo
que estaba a su alcance para ayudar a estos niños con dificultades.
Para saber quiénes son los alumnos que probablemente presentan necesidades
educativas especiales, le sugerimos realice los ejercicios que se presentan a
continuación. El primero lo llevará a una reflexión más profunda sobre el concepto de
necesidades educativas especiales; el segundo le permitirá identificar a los alumnos de
su grupo que probablemente las presentan.


DETECCIÓN DE NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Ernezto Mendez

Mariana Salas Huerta LPP 4º "E"

Karla Lucia Flores Garcia

¿Qué voy hacer para identificar en el niño alguna discapacidad, desorden en el desarrollo, alteración o desfase?
La función del maestro en la vida de los individuos con esta discapacidad, es fundamental ya que tiene que combinar lo medico, lo psicológico, lo terapéutico y lo pedagógico, para propinar que el alumno tengo un desarrollo aparentemente normal, el trabajo de los padres es fundamental pero primero tienen que aprender a superar sus problemáticas de duelo al enterarse que su hijo no es “normal”, al superarlo se apoya mejor ya que el débil es el individuo con la discapacidad y necesita la fortaleza de los que lo rodea para crecer en todos los aspectos.

La discapacidad mental sigue planteando, aun en sus diversas formas de expresión (llámese estupidez, retraso etc..), enormes retos socio sanitarios. No existe un consenso de cómo debe llamarlos, sobre criterios que deben utilizarse para su diagnostico y sobre que aspectos de abordaje son sociales, médicos o educativos. Sin embargo, los avances acaecidos en las ultimas décadas han sido espectaculares.


Anniee Garcia

¿Qué voy hacer para identificar en el niño alguna discapacidad, desorden en el desarrollo, alteración o desfase?


Todo proceso de evaluación y/o detección de alguna discapacidad, desorden, alteración, desface u otro problema, sea cual sea, debe de partir de la observación, ya que si ésta no se realiza previamente será imposible poder detectar cualquier clase de problema sea físico o cognitivo.
Al realizar previamente la observación podremos comenzar a formular un diagnóstico correcto.
El diagnóstico debe de contener ciertos puntos y seguir un cierto orden, para llevar a cabo un buen diagnóstico debemos de realizar una observación participativa, una evaluación en las áreas básicas como lo son español y matemáticas, realizar ademas una evaluación del contexto escolar y del contexto familiar, así omo una evaluación comunicativa psicológica y social (debemos acudir a dichas profesionistas) despues procederemos a determinar si existe alguna necesidad especial y a jerarquizarlas, posteriormente desarrollaremos un plan individual educativo y trabajos con padres y maestros, realizaremos una evaluación de las acciones realizadas y tomaremos decisiones.

domingo, 21 de marzo de 2010

Diagnostico... ¿Qué voy hacer para identificar en el niño alguna discapacidad, desorden en el desarrollo, alteración o desfase?

Una de las finalidades de la escuela, es la de dotar a los alumnos de los recursos mentales indispensables para evitar el fracaso y la frustración y obtener éxito en su vida social y profesional.

Como profesores lo qu debemos hacer para identificar en el niños alguna discapacidad o problemas es:

♥ La observación directa y sistemática de la actitud y del método del alumno al estudiar sus tareas escolares.

♥ El análisis de las tareas hechas por el alumno y sus errores más frecuentes y típicos.

♥ Pruebas analíticas, tipificadas o elaboradas por el propio profesor, para identificar la deficiencia o el mecanismo responsable de los errores constantes del alumno; enfocan principalmente los aspectos mecánicos del aprendizaje deficiente.

♥ Frecuentes interrogatorios reflexivos, relacionados con sencillas tareas que el alumno hará en presencia del profesor, para determinar su grado de comprensión y verificar sus efectos.

♥ Entrevistas individuales de carácter informal hechas con el alumno para sondear la naturaleza y la dinámica de su motivación interior y ver si algún bloqueo emocional está perturbando su aprendizaje.

Utilizando estos diversos procedimientos, procurará el profesor identificar específicamente, con relación al aprendizaje de cada alumno:

♥ Los defectos que presenta en su preparación escolar básica.

♥ Los defectos de atención y sus determinantes habituales.

♥ Las deficiencias de memoria y de raciocinio que revelan la incomprensión inicial y el dominio precario de los datos estudiados.

♥ Las faltas de aplicación que denotan inseguridad en los procesos específicos del trabajo y escasez de ejercicios prácticos para consolidar el aprendizaje.

♥ Las imperfecciones de su método de estudio o las esteriotipias en su manera de estudiar y de realizar las tareas.

♥ Las actitudes, problemas y reacciones especiales que impiden un proceso normal de aprendizaje.

De acuerdo con las indicaciones dadas por el diagnóstico, el profesor organizará su plan de acción terapéutica o correctiva para ayudar al alumno a superar sus deficiencias y poner al día su aprendizaje.

Bibliografía:
Luis Alves Mattos. Compendio de didáctica general (adaptación)
Editorial Kapelusz.

QUE HACER PARA IDENTIFICAR SI UN NIÑO PRESENTA UNA NECESIDAD O DESORDEN .

  • Para identificar si algún niño presenta un problema de discapacidad primero que nada hay que hacer un diagnostico para saber si la necesidad educativa que el niño presenta es biológica y psicológica y sociológica; ya que su origen puede atribuirse a diversas causas relacionadas fundamentalmente con el contexto social o cultural, con la historia educativa escolar de los alumnos o condiciones personales asociados bien a una sobredotacion en cuanto a capacidades intelectuales.
    Si bien antes que nada el diagnostico psicológico de los trastornos de pensamiento debe adaptarse a una serie de exigencias y seguir unos pasos. a todo ello nos referimos esquemáticamente a continuación.
    La exploración psicológica debe ser siempre individualizada y llevada acabo por el profesor competente: psicólogo, psicopedagogo, psiquiatra.
    El diagnostico debe recoger los datos provenientes de la familia, del medio social, del ámbito educativo y del propio sujeto.

    Para los momentos del diagnostico y los instrumentos y de los recursos; se necesita:
    Para la entrevista psicológica: absolutamente necesaria. Realizada en profundidad y extensión con cada sujeto ya que en ella se deberá seguir los siguientes pasos:
    Anàmnesis: recuerdo/recogida de cuantos datos sean pertinentes al caso.
    Observaciòn de la conducta del sujeto durante la entrevista, con especial atención a su discurso mental, verbal, gestual/mímico
    Sostenimiento a algunas pruebas ad hoc, a las que a continuación nos referimos.
    Recogidad de datos de otras personas que conozcan a la persona.

    Pruebas especificas:Podemos enblogar en pruebas de tres tipos:
    Test de inteligencia general y de inteligencia verbal.
    Diálogo mantenido con el sujeto para ver la coherencia de su discurso mental y la excreción de este a través del lenguaje.
    Formulación de problemas acomodados a la edad del sujeto y de menor a mayor dificultad, poniéndole a que lo solucione. Pueden ser problemas estrictos, paradojas, absurdos, búsqueda de conclusiones dados unos supuestos, hipótesis explicativas de hechos, soluciones alternativas, etc.


    NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
    LUIS FERNADO VILCHEZ MARTIN
    Pp.220-221.
    Nallely Samanta Banda Muñoz.

Que voy hacer para indentificar en el niño alguna discapacidad, desorden en el desarrollo alteraciones o desfase? CDLCC

Debemos saber que el diagnostico tiene la finalidad para referirse a aspectos observables que permitan determinar el estado actual de una situacion individual o colectiva. Para despues mostrarles areas que debera dirigirse el programa correctivo para mejorar las destrezas de la persona.
Antes del diagnostico ya sabioendo la meta de este el docente de be involucrarse con la vioda del niño tal y como los maneja el autor Campabadal:
"...el docente requiere saber de la cultura de los estudiantes con quienes interactua, sobre todo si esa cultura es diferente a la suya. Ademas, debe sensibilizarse y reconocer como las experiencias socio culturales influyen en su perspoectiva y que hacer pedagogico. pag 8"
(evaluacion diagnostica en la atencion de estudiantes con necesidades especiales, lorena mora hdz, 2001).
El primer paso del proceso de dias}gnostico debe de ser la observacion directa e indirecta ya que es por medio de esta que nos podemos dar cuenta si hay una anomalia ndentro del comportamiento en cualquier area ya sea motriz o cognitiva, despues notaremos que caracteristicas anormales son tratando de reunir y visualizar a que problema se acerca ayudandose de lña consulta en los diversos medios que se cuenta actualmemte.
el analisis de campo es muy importante en este debemos tomar en cuenta el entorno del niño y tomar la informcion atravez de entrevistas a los padres y familiares tomando examenes escritos diagnosticados anteriormente si lo hay. finalmente la oligacion del maestro es hacer las modificaciones necesarias dentro del plan de estudios, conla finalidad de unir al niño al grupo de forma que el lo sienta asi.

CATALINA MORENO MAGAÑA PREGUNTA

Como bien sabemos necesidades educativas especiales son dificultades en el aprendizaje que presentan los niños, pero...¿ Como darnos cuenta cuando un niño presenta necesidades educativas especiales? Como futura educadora estare epuesta a tratar con alumnos como estos , es por ellos que debo estar alerta a cualquier situación o actitud que manifieste el niño para detectar un problema, discapacidad, alteración o desface y asi poder darle una atencion oportuna.
Considero que todo esto de detecta primeramente por medio de la observación; es fundamental que la educadora sea buena observadora, y debe observar grupal e individualmente al alumnado pues es esta habilidad quien te permite detectar algun problema. Porteriormente despues de detectar al niño poseedor de la discapacidad o alteración etc. Debemos asegurarnos que lo que suponemos es verdad pues en ocaciones si no aventuramos a comunicarles la presunta necesidad educativa a los padres de familia sin tener la certeza podemos crear malo entendidos.
Ya detectado el problema debemos aplicar actividades donde los niños pongan en juego habilidades que pensamos son el origen del problema por ejemplo: Si suponemos que un alumno no escucha, aplicar actividades donde se cuenten relatos y pongan en juego la habilidad de escuchar; o en un problema psicomotor elaborar actividades de desarollo físico y darle un seguimiento individual.
Posteriormente considero que el siguiente paso sería hacercelo saber a los padres siempre y cuando se tenga la certeza y fundamentación delo que se va a decir; Al hablar con los padres se debe una actitud relajada para no provocar una sensación de alarma a los padres, comentarles el posible problema, sus concecuensias, y recopilar datos de posibles antecedentes desde su nacimiento hasta la edad actual y canalizarlo a centro de atención donde se pueda atender el problema.
Que ya esté detectado y con una atención fuera del jardín no significa que el niño con necesidades esducativas especiales esté listo para seguir sus clases normales en el jardín, si no es ahí donde la educadora entra en juego primeramente realizando adecuaciones curriculares para hacer la estancia en el jardín de los niños con necesidades más facil y agradable y de esta forma brindarle oportunidades de salir adelante al igual que sus compañeros como lo menciona la siguiente cita:
~Las adecuaciones curriculares son la estrategia de intervención más importante paradarrespuesta a las necesidades educativas especiales, se pueden definir como "Acomodaciones o ajustes de la oferta educativa común, plasmada en el proyecto curricular del centro, a las necesidades y posibilidades de cada alumno." [C.N.R.E.E,1988,PÁG 75]

Pregunta... Diagnostico

- ¿Qué voy hacer para identificar en el niño alguna discapacidad, desorden en el desarrollo, alteración o desfase?

Creo que primeramente hay que comenzar por la OBSERVACION constante de cada uno de los niños, notar ASPECTOS ESPECIFICOS que llamen nuestra atención los cuales podrian ser signo de alguna discapacidad, desorden, alteracion o desfase.
A partir de las observaciones que tenga registradas comenzaria a documentarme y a dirigirme a libros y/o profesionales en el área... tambien creo importante una ENTREVISTA con los padres del niño, en la cual seria esencial recopilar toda la informacion posible que nos ayudaria a llegar a la solucion.

A partir de los resultados obtenidos, se harían adecuaciones en los planes de las actividades a realizar donde no se excluya al niño con algun problema ni a los otros niños... cuyo proposito seria que cada niño con diversas caracteristicas sean tomadas en cuenta. A la vez, el niño identificado seria llevado con profesionales...

"El objetivo de valoración primordial de esa detección y valoración de las necesidades educativas especiales ha de ser la determinación de las actuaciones educativas o ayudas que será preciso poporcionar al alumno con esas necesidades.
La valoración psicopedagógica de las necesidades educativas especiales ha de tener un marcado carácter funcional.
El curriculo escolar es el referente básico para la identificación y valoración de las necesidadex educativas y para la determinación de los servicios específicos que en un momento determinado un alumno pudiera necesitar.
En un primer momento, es el profesor tutor, que conoce más y mejor al alumno, el que tiene un papel importante en la identificación de las necesidades educativas especiales, mediante la observación sistemática, la recogida de datos, el describir sin etiquetar, etc,. pudiendo, si el caso lo desborda, recabar ayuda del profesor especialista -de apoyo, logopeda, orientador- y/o de los equipos interdisciplinarios." (Bautista Rafael, pp 14-15, 1993)



CINDY VARGAS TOVAR

martes, 16 de marzo de 2010

CONCEPTOS DEL VIDEO

La DISCAPACIDAD MOTORA pude ser solo física, asociada a daño neurológico, afecta varias partes del cuerpo. puede haber problemas de lenguaje.
Se observó el caso de Manuel quien puede desenvolverse por si sólo mas no estar completamente solo es decir, tener una vigilancia constante, a pesar de que necesita tener a alguien de apoyo ha logrado integrarse a una escuela.
Manuel tiene dificultades en su motricidad fina, le cuesta trabajo escribir.
un tratamiento el de movilizacion pasiva para asi conservar la estructura osea.
hay diversas estrategias para trabajar en el aula con un niño integrado una de esas son:
- al niño ponerlo cerca de la puerta.
- adaptar la vision del pizarron
- ser flexible
- promover el uso de adaptaciones
- solidarizar al grupo

la DISCAPACIDAD INTELECTUAL se les dificulta encontrar las estrategias para la solucion de algun problema, padres de familia, maestros y la sociedad tienen la labor de apoyarlos.
las capacidades pueden llegar a ser moldeadas por el contexto. Las posibilidades educativas de las personas se darán siempre y cuando les den la oportunidad y el apoyo necesario.. es importante que las personas con este tipo de discapacidad, deben encontrarse un contexto donde no exista el rechazo.

es importante para la evaluacion de dichos casos, que la evaluacion sea integral para asi definir el perfil de apoyo en cada caso y tambien hacer una evaluacion donde se optimize el entorno.

Cindy Vargas Tovar

Anniee Gasrcía

IDEAS DE VIDEOS



Las necesidades educativas especiales pueden ser temporales y permanentes y a su vez pueden ser debidas a causas:
• Físicas , Psíquicas , Situación socio-familiar , otros casos de inadaptación


Las necesidades Educativas Especiales temporales que superan a la escuela y necesitan de un equipo interdisciplinario. Las necesidades Educativas Especiales que comprometen la capacidad de aprendizaje, que requieren adecuaciones curriculares, equipo integrador, etc


La discapacidad motora.
Pueden ser físicas, y se pueden asociar a daños neurálgicos; la capacidad cognitiva puede o no estar involucrada.

La necesidades educativas especiales asociadas al ambiente social y familiar requieren de un marco educativo en el que se respete la diversidad, pues todos los niños tienen derecho a la educación y a la igualdad de oportunidades.
Características que presentan los alumnos: Falta de estimulo para aprender. Muy poca perspectiva de un futuro. Contenidos académicos alejados de su realidad. Aislados en su problematica personal. Insatisfaccion personal. Dificultad para relacionarse positivamente con los demás.
Que se debe hacer: Establecer una comunicación con los alumnos. Iniciar una intervención educativa lo más pronto posible. Prevenir.

domingo, 7 de marzo de 2010

segundo resumen: "La escuela ordinaria ante el niño con necesidades especiales".

Segundo resumen:

"El niño que precisa silla de ruedas".

Una diversidad de discapacidades dificulta que un niño pueda desplazarse caminando. En este caso los niños que usan silla de rueda en todas las ocasiones o parcialmente. Ya sea que de algunos pasos con apartos o bastones, aunque su marha sea poca por el mucho esfuerzo y el poco rendimiento.

Algunas afecciones que hacen necesario el uso de silla de rueda son: paraplejías de origen traumático, graves poliomielitis, niños con espina bifida abierta o quística, graves reumatismos deformantes, artrogriposis, parálisis cerebral.

El uso de la silla de ruedas produce problemas relacionados con las barreras arquitectónicas: irregularidades del suelo, suelos deslizables, bordillos, escalones, anchuras de las puertas, espacio libre en los lugares, etc. Estas dificultades han sido la causa de que algunos niños, sin otra dificultad mas que la imposibilidad de caminar hayan sido excluidos de la escuela ordinaria. A pesar de que la mayor parte de las actividades de hacen sentados; muchos niños con inteligencia normal, buen lenguaje, etc. han sido rechazados de las escuelas; en muchas ocasiones sin proporcionales ninguna otra opción.

Bibliografia:
TOLEDO GONZALEZ, Miguel. (1981). El niño que precisa silla de ruedas.En La escuela ordinaria ante el niño con necesidades especiales(61-74). Madrid, España: Santillana.

Ideas del video

La discapacidad motora.
♥ Pueden ser físicas, y se pueden asociar a daños neurálgicos; la capacidad cognitiva puede o no estar involucrada.
♥ Todas las personas tienen la oportunidad de desarrollar sus capacidades contando con el apoyo necesario se familia; elaborando estrategias para establecerse en un contexto agradable, donde no halla rechazo. Hay que mirar hacia el futuro.

La discapacidad social.
♥ La necesidades educativas especiales asociadas al ambiente social y familiar requieren de un marco educativo en el que se respete la diversidad, pues todos los niños(as) tienen derecho a la educación y a la igualdad de oportunidades.
♥ Características que presentan los alumnos:
♥ Falta de estimulo para aprender.
♥ Muy poca perspectiva de un futuro.
♥ Contenidos académicos alejados de su realidad.
♥ Aislados en su problematica personal.
♥ Insatisfaccion personal.
♥ Dificultad para relacionarse positivamente con los demás.
♥ Que se debe hacer??:
♥ Establecer una comunicación con los alumnos.
♥ Iniciar una intervención educativa lo más pronto posible.
♥ Prevenir.
♥ Que pueden hacer los maestros??
♥ Atender de manera individualizada.
♥ Favorecer una comunicación positiva.
♥ Mostrar afecto y respeto.
♥ Ampliar el currículum para incluir habito sociales.
♥ Hacer adecuaciones curriculares para atender su ritmo y estilo de aprendizaje.
♥ Poner en práctica una metodología diversificada.
♥ Utilizar un modelo de evaluación adecuado a su desarrollo.
♥ Hacer un seguimiento continuo.

El sistema educativo debe adecuarse a las características de los alumnos.

Ideas de video CDLCC

DISCAPACIDAD MOTORA
*La discapacidad motora no es solo fisica es decir los niños con esta discapacidad no solo son aquellos que tienen malformaciones en alguna parte de su cuerpo si noque tambien puede ser un daño neurologico que esto hace que estos niños no esten libres de un discapacidad cognitiva.
*El tratamiento que se aplica a estos niños es por medio de las adaptaciones tratando padres como educadores hacerles una vida lo mas normal posible y al mismo tiempo creando adaptaciones para su desarrollo,tales como que la maestra haga adaptaciones en el pizarron de clases posicionandolo adelante para una mejor vision, al igual la maestra ara adecuaciones al planear de una forma normal pero debe ser de caracter flexible. eltratamiento clinico es aquel que hace que el niño conserve su estructura osea atravez de ejercisios fisicos, basados en la teoria de los principios neurofisicos.
*Los resultados de la integracion son que los niños con discapacidad motora son ejemplo para sus compañeros al ver que ellos pueden sali adelante apesar de esa limitacion, asi mismo dejan el aprendizaje de esforzarse y en promedio con otros grupos, ese grupo adquiere mejor nivel y hay mayor esfuerzo. para lograr esta buena integracion la comunicacion entre maestra de grupo y maestra de educacion especial es esencial pues sin la ayuda de la maestra segunda es muy dificil, casi imposible.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL
*en la discapacidad intelectual se maneja que la comprension de los padres es importante para ofrecerle al niño un vida de calidad, ofreciendo que el niño sea un ser independiente para que pued hacer una vida normal puesto que estos ninos pueden lograr hacer actividades muy normales.
*la comunicacion que debe haber es maestro (de grupo y de apoyo) y padre de familia, el cual debe preocuparse al saber que su hijo tiene alguna dificultad y atenderlo llevandolo a un centro de apoyo.
*la objetividad es importante y esta nos debe llevar a que ante el grupo amplie la informacion sobre el niño con esta discapacidad de esta manera los niños comprenderan y ayudaran al niño y al maestro. muchas veces al no hacer esto se agranda el maestro por que los compañeros no alcanzan a comprender la dimensidad del problema.

DISCAPACIDAD SOCIAL.
*Las NEE asocia al ambiente social y familia requieren de un marco educativo en el que se respete la diversidad pues todos los niños y niñas tienen derecho a la educacion y la igualdad de oportunidades.
* las caracteristicas mas comunes de los niños con esta discapacidad
-falta de estimulos para aprender
-muy pocas espectativas de futuro
-contenidos academicos alujados de de su realidad
-aislado en su problematica personal
-insatisfaccion personal
-dificultad en relaciones con otros
*los maestros deben tener una metodologia diversificada, llevar acabo una evaluacion correcta y acertada
Reporte de video
Las capacidades son las propiedades fisiológicas del hombre de las cuáles depende la dinámica de la adquisición de los conocimientos, habilidades, hábitos y éxitos de una determinada actividad.
“las capacidades motoras son las condiciones motoras de tipo interno que permiten el funcionamiento de las posibilidades motoras", y complementa lo antes planteado al señalar que "éstas son un conjunto de predisposiciones o potencial motriz fundamental en el hombre, que hacen posible el desarrollo de las habilidades motoras aprendidas". Según R. Manno
Las necesidades educativas especiales pueden ser temporales y permanentes y a su vez pueden ser debidas a causas:
• Físicas
• Psíquicas
• Situación socio-familiar
• otros casos de inadaptación (cultural, lingüística...)
También pueden estar asociadas al ambiente escolar en el que se educa a los alumnos. Si la escuela no está sensibilizada a brindar la atención a la diversidad de aprendizaje de los alumnos, los maestros no están lo suficientemente preparados, la metodología y las estrategias de enseñanza no son adecuadas o las relaciones interpersonales y la comunicación entre la comunidad educativa está deteriorada puede afectar seriamente en el aprendizaje escolar de los alumnos y propiciar la presencia de necesidades educativas especiales.
Todos los niños tienen necesidades educativas, algunos tienen necesidades educativas especiales, no todos los alumnos con necesidades educativas especiales. Tienen una discapacidad, no todas las discapacidades son necesidades educativas especiales.

Karina Montenegro….

Celeste Angelica Posada Vazquez



*************************************************************************************
Ideas del video

las adecuaciones de acceso e intgracion de niños con necesidades educativas especiales asociadas con discapacida motora
videoteca del normal "Miguel F. Martinez "

7-03-10

*roblemas motrices en ojos
posibles soluciones o adecuaciones

ajustar el pizarrón
adecuar al grupo
reuniones directivo y padres.

para un diagnóstico
doctor > psicologo> encefalograma>

para la curricula tomar en cuenta:
objetivos >actividades>evaluacion
*************************************************************************************

Ideas de video

NEE promueve:

El uso de la socialización con el grupo

Desarrollar capacidades

Integración a su contexto

Mirar hacia su futuro

Estrategias de trabajo



Contexto de los niños y niñas con NEE influye:

Características moldeadas por el contexto

Contexto sin rechazo para una vida de calidad


Evaluación y Diagnostico

Evaluación integral para un diagnostico

Diagnostico oportuno

Adecuaciones curriculares

Estrategia

Análisis

Considerar el contexto

IDEAS DE LOS VIDEOS

  1. La discapacidad motora puede ser:
    Solo física o asociada a daños neurálgicos.
    Además la educadora en su plantación agrega algunas actividades que pueda desarrollar el discapacitado y a los demás compañeros para que también les ayude a motivarlos.

    Las NEE asociadas al ambiente social y familiar requiere de un marco educativo en el que se respete la diversidad, pues todos los niños tienen derecho a la educción y a la igualdad de oportunidades.

    Características que pueden presentar estos alumnos.
    Falta de estimulo para aprender.
    Muy pocas perspectivas del futuro.
    Contenidos académicos alejados de su realidad.
    Aislados en un problema personal.
    Insatisfecho personal.
    Dificultad para relacionase pasivamente con los demás.

    Se deba saber:
    Establecer comunicaciòn con ellos.
    Iniciar la intervención educativa la mas temprano posible prevenir.
    Atender de manera individualizada.
    Favorecer una comunicaciòn positiva.
    Mostrar afecto y respeto.

    Hacer adecuaciones curriculares para entender su ritmo y estilo de aprendizaje.
    Poner en practica su metodología diversificada.
    Utilizar un modelo de evaluación adecuada a su desarrollo.

    En suma el sistema el sistema educativo debe adecuarse a las características de los alumnos.

    NALLELY SAMANTA BANDA MUÑOZ.

viernes, 5 de marzo de 2010

REPORTE DE VIDEO.

Las necesidades educativas especiales son relativas porque surgen de la dinámica que se stablece entre características personales del alumno y las respuestas que recibe de su entorno educativo,cualquier niño o niña puede tener necesidades edeucativas especiales no solo el niño con discapacidad.Dificultades de aprendizaje que presentan ciertos alumnos durante el proceso educativo, que demandan de un apoyo y atención focalizada por parte del educador o especialista.
Las originadas en diferencias individuales que soluciona el maestro con algún cambio metodológico. Las necesidades Educativas Especiales temporales que superan a la escuela y necesitan de un equipo interdisciplinario. Las necesidades Educativas Especiales que comprometen la capacidad de aprendizaje, que requieren adecuaciones curriculares, equipo integrador, etc. Las necesidades Educativas Especiales complejas, generalmente permanentes y por lo general también necesitan de escuelas especiales.
"La realidad social y cultural se refleja en las instituciones educativas y cada vez es mas manifiesta la complejidad del contexto escolar actual, por lo que se hace evidente y necesario optar por una educación abierta, "en y para la diversidad", poniendo de manifiesto un PENSAMIENTO con orientación multidimensional, que contemple las diferencias aceptando y valorizando la heterogeneidad de los niños/as y de las docentes.
Institucionalmente la diversidad estará orientada a la valoración y aceptación de todos los alumnos y al reconocimiento de que todos pueden aprender desde sus diferencias y la diversidad social. Reconociendo que las prácticas áulicas son complejas, cargadas de obstáculos que se acentúan en las relaciones ínter e intrainstitucionales; esto nos lleva a tener que superar el paradigma de la simplicidad en la Educación Inicial (donde hay un problema y se atiende desde el sentido común, apuntando a la practicidad más que a otra cosa) asumiendo el paradigma de la complejidad en el hacer educativo cotidiano.

jueves, 4 de marzo de 2010

conceptos de los videos

*Las N.E.E. asociadas al ambito social y familiar requieren de un marco educativo en el que se respete la diversidad, pues todos los ninos y ninas tienen derecho a la educacion e igualdad de oportunidades.

*Caracteristicas que pueden presentar estos alumnos:
a)Falta de estimulos para aprender
b) Muy pocas perspectivas de futuro
c)Contenidos academicos alejados de su realidad
d) Aislados en su problematica personal
e) Insatisfaccion personal
f) Dificultad para relacionarse positivamente con los alumnos

*Por las caracteristicas mencionadad se debe de:
-Establecer comunicacion con ellos
-Iniciar la intervencion educativa lo mas temprano posible.
-Prevenir

*Que pueden hacer los maestros y maestras:
-Atender de manera individualizada
-Favorecer una comunicacion positiva
-Mostrar afecto y respeto
-Ampliar el curriculo para incluir habitos sociales
-Hacer adecuaciones curriculares para atender su ritmo y estilo de aprendizaje
-Poner en practica metodologia clasificada
-Utilizar un modelo de evaluacion adecuada a su desarrollo
-Hacer un seguimiento continuo
En suma, el sistema educativo debe adecuarse a las caracteristicas de los alumnos.

Reyna Yazmin Bolivar Huerta

lunes, 1 de marzo de 2010

Sindy Yissel Martínez Briones

Discapacidad comunicativa

Es la pérdida o disminución de la capacidad para expresarse ó comprender el lenguaje hablado ó escrito ( afasias, disfasias) se presentan por lesión del sistema nervioso central.

Revista AQUICHÄN, Facultad de Enfermería, Bogotá. Octubre 2004.
ROY Callista, HEATHER Andrews, Modelo de Adaptación de Callista Roy, Editorial Appleton y Lange. 1999.
Psychosocial Implications of spinal Cord Injury Michael Gill, ACSW
Universidad Nacional de Colombia. Cuidado y práctica de Enfermería. Grupo de cuidado. Facultad de Enfermería. Bogotá. Colombia. 2002.

Sindy Yissel Martínez Briones

Discapacidad de aprendizaje


Una discapacidad de aprendizaje afecta el funcionamiento cotidiano del niño, impide su
desarrollo académico e interfiere de manera sustancial en su capacidad para aprender.


“La discapacidad específica del aprendizaje es un trastorno de
uno o más de los procesos básicos psicológicos que intervienen en la comprensión o el uso del lenguaje oral o escrito, que
puede manifestarse como una deficiencia en la capacidad de escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o realizar
operaciones matemáticas. El término incluye enfermedades tales como discapacidades de la percepción, lesión cerebral,
disfunción mental mínima, dislexia y afasia congénita. Esta denominación no comprende a los niños con problemas de
aprendizaje que derivan principalmente de discapacidades visuales, auditivas o motoras, retraso mental, alteración
emocional o desventajas ambientales, culturales o económicas.”



Changing the Face of Child Mental Health
NYU Child Study Center
577 First Avenue
New York, NY 10016
The Parent Letter recibió el generoso apoyo de los siguientes donantes: Joseph Healey y Thomas Walker.

Sindy Yissel Martínez Briones

Discapacidad Visual

Alteración en la función o estructura del órgano de la visión o del sistema nervioso, que provocando un problema visual grave, limite o impida a la persona la ejecución de actividades para su desarrollo personal y social.Consecuencia de accidentes, patologías congénitas, o infecciosa, etc.

Dª Carmen Crespo Puras
http://www.ucm.es/info/ucmp/pags.php?COOKIE_SET=1&tp=Discapacidad%20Visual&a=directorio/oipd&d=0002271.php

Sindy Yissel Martínez Briones

Discapacidad Auditiva

La discapacida auditiva se refiere a la falta o disminucion para oir ,esto debido a la perdida en algun lugar del aparato auditivo.La perdida auditiva puede ser desde lo mas superficial hasta lo mas profundo.
La discapacidad auditiva aparece como invisibles ya que no aparece como caracteristicas fisicas evidentes.Se hace notoria fundamentalmente por el uso del audifono y en las personas que han nacidos sordas o han adquirido perdida auditiva a muy temprana edad.
Las personas sordas tienen a su disposición la visual,por este motivo su lengua natural es visual gestual como la lengua de señas y no la auditiva verbal,como el lenguaje oral.La pérdida severa de la audición en las etapas tempranas de la vida tendrá efectos importantes en el desarrollo de un niño o niña y en su adquisicion de su lenguaje oral.

http://www.mesadiscapacidad.cl/pdf/ManualCap%203.pdf

Sindy Yissel Martínez Briones

Discapacidad Conductual

Son aquellos que en el área de Sociabilizacion presentan serios problemas para relacionarse con sus semejantes, son niños que se aíslan, que no toleran el contacto físico ni visual, presentan resistencia al cambio, que pueden estar horas entretenidos en una actividad, que pueden presentar risas o llanto sin causa aparente, que tienen un lenguaje muy reducido, pueden ser agresivos o dañarse a si mismos, presentan rabietas en lugares públicos y presentan conductas estereotipadas y repetitivas estas son conocidas como conductas autísticas y pueden o no estar presentes en niños con Hiperactividad, Trastorno generalizado del Desarrollo, Autismo, Síndrome de Rett, Síndrome Asperger, Síndrome de frágil X por nombrar algunos.

Eduardo Salido
http://www.cendaa.org/ladiscapacidadenmex.htm

Sindy Yissel Martínez Briones

Discapacidad Intelectual

La persona con discapacidad intelectual es un individuo con características propias como tal, que tiene virtudes y defectos en razón de su educación, de la influencia de su entorno familiar, de su entorno social, o simplemente de su personalidad; defectos y virtudes no necesariamente imputables en razón a su pertenencia a un grupo de personas con discapacidad. Por eso, estas personas han de ser valoradas y aceptadas por ser hombres, mujeres, ciudadanos, vecinos, trabajadores, personas con intereses individuales y no sólo por su condición de personas con discapacidad intelectual.
La discapacidad intelectual se refiere a limitaciones sustanciales en el funcionamiento intelectual. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual inferior a la media, que coexiste junto a limitaciones en dos ó más de las siguientes áreas de habilidades de adaptación: comunicación, cuidado propio, vida en el hogar, habilidades sociales, uso de la comunidad, autodirección, salud y seguridad, contenidos escolares funcionales, ocio y trabajo. La discapacidad intelectual se ha de manifestar antes de los 18 años de edad”.

http://www.asprodesa.org/portal/asprodesa/definicion-de-discapacidad-intelectual/

Sindy Yissel Martínez Briones

Discapacidad Motora

"Un niño o joven con discapacidad motora es aquel que presenta de manera transitoria o permanente alguna alteración de su aparato motor, debido a un deficiente funcionamiento en el sistema nervioso, muscular y/o óseo-articular, o en varios de ellos relacionados, que en grados variables limita alguna de las actividades que puede realizar el resto de las personas de su edad".
El rasgo más característico que presentan las personas con discapacidad motora es la alteración en el aparato motor, éste es el aspecto más significativo, ya que de manera prioritaria tienen dificultades en la ejecución de sus movimientos o ausencia de los mismos.

La deficiencia motora, como ya se dijo, comprende una gran variedad de situaciones que permiten describir y clasificar atendiendo a:
Momento de aparición
Etiología
Localización topográfica
Según el momento de aparición:
Antes del nacimiento o prenatal: Como las malformaciones congénitas, mielomeningocele, luxación congénita de cadera, etc.
Perinatales: Enfermedad Motriz Cerebral (EMOC).
Después del nacimiento: Miopatías, como la distrofia muscular progresiva de Duchenne o la distrofia escapular, afecciones cráneo-cefálicas, traumatismos cráneo-encefálicos-vertebrales, tumores, etc.

Según la etiología:
Por transmisión genética
Por infecciones microbianas
Por traumatismos
Otras de origen desconocido
Según la localización topográfica de la lesión:
Parálisis:
Monoplejía: Afecta un solo miembro ya sea brazo o pierna.
Hemiplejía: Afecta a un lado del cuerpo, izquierdo o derecho.
Paraplejía: Parálisis de los dos miembros inferiores.
Cuadriplejía: Parálisis de los cuatro miembros.

Paresias: Parálisis leve o incompleta.
Monoparesia: De un solo miembro.
Hemiparesia: De un lado del cuerpo (derecho o izquierdo).
Paraparesia: De los dos miembros inferiores.
Cuadriparesia: Parálisis leve de los cuatro miembros.

Sindy Yissel Martínez Briones

Discapacidad

Se designa con el término de discapacidad a aquella limitación que presentan algunas personas a la hora de llevar a cabo determinadas actividades y que puede estar provocada por una deficiencia física o psíquica.

La discapacidad es una problemática que puede afectar al individuo desde su nacimiento, es decir, ya nacer con ella, como puede ser el caso de aquellos que nacen con la enfermedad denominada síndrome de Down o bien aparecer durante un determinado momento de la vida como consecuencia de algún accidente o afección, por ejemplo, un individuo que sufre un accidente automovilístico y como consecuencia de este trauma sus piernas sufren una parálisis, situación que obviamente le provocará una discapacidad motora que antes no presentaba.


La definición de Discapacidad se ha publicado el Junio 19, 2009 por Florencia en Salud
http://www.definicionabc.com/salud/discapacidad.php

Discapacidades

Discapacidad
Es cualquier restricción o impedimento de la capacidad de realizar una
actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para el ser humano. La discapacidad se caracteriza por excesos o insuficiencias en el desempeño de una actividad rutinaria normal, los cuales pueden ser temporales o permanentes, reversibles o surgir como consecuencia directa de la deficiencia o como una respuesta del propio individuo, sobre todo la psicológica, a deficiencias físicas, sensoriales o de otro tipo.

Discapacidades motrices
Se dice que un niño tiene una discapacidad motora cuando sus miembros superiores y/o inferiores no logran desarrollarse normalmente. Comprende a las personas que presentan discapacidades para caminar, manipular objetos y de coordinación de movimientos para realizar actividades de la vida cotidiana.

Anniee García

Discapacidad de aprendizaje



Las discapacidades en el aprendizaje son de origen genético. Los problemas de aprendizaje son a causa del cerebro.

Hay muchos problemas de aprendizaje diferentes. Entre los más usuales están: dislexia, dyscalculia, inhabilidades de percepción e inhabilidades de memoria.

Ésta discapacidad no denota falta de inteligencia. Simplemente los niños con problemas de aprendizaje necesitan más tiempo para procesar ciertos tipos de información (ej. Cartas, números, sonidos, etc.). El punto importante a recordar es que las discapacidades en el aprendizaje no tienen nada que ver con la inteligencia.


Bibliografía: http://www.lazarum.com/2/articulos/articulos_ver.php?idarticulo=168


Discapacidad Comunicativa


Discapacidad comunicativa: "Es la pérdida o disminución de la capacidad para expresarse ó comprender el lenguaje hablado ó escrito ( afasias, disfasias) se presentan por lesión del sistema nervioso central". http://sabanet.unisabana.edu.co/crear/paginas/impacto_de_la_discapacidad_en_el_individuo/paginas/tiposdediscapacidad.htm#com