Preguntas para la educadora (integración educativa)

¿Cómo ha sido su intervención docente en el caso de integrar a un niño con nee?

¿Qué modificaciones tanto curriculares como de espacios físicos ha realizdo cuando se presenta un nino con nee en el aula?

¿Qué tanto permite que la familia influya en la integracion escolar del niño con nee?

integracion escolar en caso de nee

Es lograr que los niños con necesidades educativas especiales se iserten en la escuales 'comun' como los niños de esa edad intentando que interactuen entre ellos. (vanesa)
Insertar al niño en un lugar en el que este en contacto con otro (vanesa )

Es la interaccion entre alumnos y profesor con el fin de ayudarse mutuamente en sus necesidades (juan carlos loza)

Es la interaccion entre alumnos y profesor con el fin de ayudarse mutuamente en sus necesidades (juan carlos loza)

Favorecer el desempeño de una persona con necesidades educativas especiales, considerando sus derechos y deberes, potenciando sus capacidades, garantizando un clima apropiado, de contención y respeto. (Lidia Mansilla)

Favorecer el desempeño de una persona con necesidades educativas especiales, considerando sus derechos y deberes, potenciando sus capacidades, garantizando un clima apropiado, de contención y respeto. (Lidia Mansilla)

Es aceptar que todos los individuos somos diferentes y necesitamos de alguien que nos guie. Aceptar al otro como es y no tratar de cambiarlo sino de modificarlo. (vivian arcos)

Responde a la necesidad de cada ser humano, de ser parte de un todo, evitando una segregaciôn y no tratar de cambiarla por una seudointegraciôn,teniendo en cuenta fortalecer el status socio-cultural-educativo del niño(a). (Mauricio Diaz)

Posibilitar la insercion de aquellos niños con necesidades educativas especiales en el sistema educativo ordinario, reconociendo que la diversidad y las diferencias son parte integral del ser humano y la sociedad. (ricardo peralta)

ES UNA OPCION MAS EN LA EDUCACION BASICA,PARA EL ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, ASOCIADAS O NO A DISCAPACIDAD. (DANIEL SANCHEZ )

El poder crear un ámbiente, el más propicio para lo niños para que estos puedan itegrarce a su nuevo ámbito (Lizbeth Pastrana)

Es abrir la posibilidad de que en la diversidad y su respeto todos podamos aprender y enriquecernos de lo valiosos que somos, cada uno con sus dones. Es tener mente abierta para aceptar lo que no puedo entender y donar mi saber ante otros que lo pueden necesitar sin negarles la posibilidad de enseñarnos tambien. (claudia patricia rozo)

Es la oportunidad que tiene todo niño y niña de compartir en la escuela regular sin distinciòn de sus potencialidades, habilidades, intereses, formas de apropiarse del aprendizaje, sus ritmos de trabajo,etc. Es el respeto por la diversidad , el derecho de cada niño y niña a ser diferente y ser tomados en cuenta tal como son por todos los participantes de la comunidad educativa (lizett oliveira)

Que los niños con necesidades educativas especiales tengan la oportunidad de que de les trate como iguales los niños y maestros con los cuales convive. (martha)

Brindar la oportunidad a aquellos niños que presentan necesidades educativas especiales con o sin discapcidad de integrarse a la comunidad educativa y aprender de acuerdo a sus capacidades y desarrollarse en un ámbito cálido y armónico en conjunto con su sociedad y cultura. (Laura Ruiz)

(ESTAS DEFINICIONES LAS ENCONTRÉ EN UNA PAGINA DE INTERNER:http://www.psicopedagogia.com/definicion/integracion%20escolar)

Reflexión del blog

El tema que hemos tratado en este blog ha sido de mi interés en gran manera, ya que considero muy importante conocer acerca de él pues servirá de mucho en nuestra práctica docente.
He podido aprender y entender muchas aspectos de las necesidades educativas con las definiciones de los conceptos que hemos investigado, y me ha servido mucho el hecho de que cada una de mis compañeras demos nuestra interpretación y que expliquemos en clase para después hacer análisis grupales de cada definición y dar ejemplos o experiencias que nos sirvan para obtener más aprendizajes.
El curso lo empezamos con un análisis de definiciones de conceptos que nos ayudarían a entender lo que se iba a tratar durante el semestre. Dichos conceptos partían desde que es una necesidad educativa, que es discriminación, discapacidad, etc., y en lo personal, antes de investigar estos términos y verlos en relación a esta asignatura, mis conocimientos eran muy generales, pero ahora puedo decir que por medio de esta estrategia educativa (blog) he aprendido más acerca del tema ya mencionado y mi gusto por investigar más acerca de esto ha ido aumentando.
Me gustaría hablar un poco acerca de que es una discapacidad. Recuerdo que la vez que investigamos esta definición, la mayoría pensábamos que una persona discapacitada era aquella que no contaba con alguna de sus extremidades o no funcionaban normalmente, pero después nos dimos cuenta que no solo se trata de algo físico, sino que abarca cualquier falta de capacidad para realizar alguna actividad o movimiento. Se mencionaba también que todos contamos con alguna discapacidad, solo que en algunos es más notoria.
Acerca de la discriminación hablamos de la importancia de que como docentes podamos crear un ambiente agradable para los niños que lleguen a presentar alguna discapacidad, haciendo modificaciones curriculares, adaptaciones en la infraestructura y mobiliario de la institución en la que se trabaje, así como también fomentar en los demás niños el respeto y la tolerancia para relacionarse con niños diferentes a ellos, y evitar así la terrible discriminación.
También otra cosa que me gustó fue el trabajar con el tema de cómo identificar a un niño con necesidades educativas, pues es muy mencionado que por la magnitud de este tema, parece complicado identificar una necesidad educativa especifica, ya que las características que las distinguen en ocasiones son muy parecidas entre ellas, o se pueden confundir con algún proceso del desarrollo de los niños relacionado con conductas provocadas por factores externos al niño...

¿Còmo diagnosticar a un niño con nee?

Para el diagnostico de las nee es necesario, como primer paso, estar consientes de que como educadoras se nos puede llegar a presentar un caso de nee en nuestro grupo, por tanto no debemos descuidar la observacion tanto grupal como individualizada para detectar alguna anomalia e identificar, tomando en cuenta varios aspectos como contexto, caracteriticas del niño, etc, que necesidad esta presentando el niño.

Despues debemos confrontar y comprovar lo identificado, para echar mano al asunto y atender la necesidad actuando de manera adecuada para brindar apoyo y facilitar al niño su desarrollo y relacion con la sociedad.

IDEAS DE VIDEOS

Hay estrategias para atender las necesidades educativas: posiciones corporales para facilitar movimientos, integraciones educativa, solidarizar al grupo,etc.

en caso de nee se hacen adecuaciones al programa. Aplicar las actividades al ritmo de las necesidades.

el niño con nee necesita un contexto sin rechazo para asegurar una vida de calidad.

Es necesario hace adecuaciones arquitectonicas como moviliario para atender y facilitar la estancia de los niños con nee.

para vrindar atencion a la diversidad es necesario la igualdad de oportunidades, dar a cada niño lo que necesita, atencion individualizada, cominicaciòn, intervencion educativa temprana, apliar el curriculo para incluir habitos sociales, modelo de evaluacion adecuada a su desarrollo.

algunas caracteristicas que presentan los alumnos son: falta de estimulo para aprender, muy pocas perspectivas de futuro, contenidos academicos alejados de su realidad, insatisfaccion personal, dificultades para relacionarse positivamente con los demàs.

Discapacidades

Discapacidad
Es cualquier restricción o impedimento de la capacidad de realizar una
actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para el ser humano. La discapacidad se caracteriza por excesos o insuficiencias en el desempeño de una actividad rutinaria normal, los cuales pueden ser temporales o permanentes, reversibles o surgir como consecuencia directa de la deficiencia o como una respuesta del propio individuo, sobre todo la psicológica, a deficiencias físicas, sensoriales o de otro tipo.

Discapacidades motrices
Se dice que un niño tiene una discapacidad motora cuando sus miembros superiores y/o inferiores no logran desarrollarse normalmente. Comprende a las personas que presentan discapacidades para caminar, manipular objetos y de coordinación de movimientos para realizar actividades de la vida cotidiana.

UN MARCO PARA EL APOYO DEL MAESTRO (Resumen)

Libro: Las necessidades educativas especiales en las aulas ordinarias Profesores de apoyo. Gerda Hanko

UN MARCO PARA EL APOYO DEL MAESTRO
Los maestros que buscan el apoyo de los especialistas, sea en la misma escuela o en servicios externos, para hacer frente a las dificultades emocionales y de conducta de los niños, pueden descubrir que aquellos basan sus métodos en diferentes hipotesis teóricas.
se presentan dos teorías, la psicodinamica y la conductista y entre ellas se menosprecian mutuamente por las diferencias de la opinion de cada una.
la escuela psicodinámica acusa a los conductistas de simplificar demasiado los problemas complejos mientras que los conductistas consideran inevitable la simplificación , e incluso una virtud científica, considerando que "se satisfacen mejor las necesidades si se ignoran las complejidades" (Yule, 1974).
los conductistas, por su parte, pueden desechar los intentos psicodinamicos de entender el comportamiento dificil y considerarlos como un lamentable rebajamiento de las soluciones prácticas (Cameron, 1988)o como una búsqueda inútil de causas en un pasado lejano, que no pueden cambiarse (Ainscow y Tweddle, 1979).
Un principio de la teoría conductista es que la conducta se moldea según los antecedentes que la evocan y segun las consecuencias que la mantienen.
Los conductistas se ocupan tambien de la historia del niño y de sus ituación y origen familiar, ya que la conducta se aprende socialmente y sufre la influencia de la experiencia privada, de lo que hacemos con los sucesos de nuestra vida, de cómo percibimos, pensamos y sentimos estos sucesos y de cómo aprendemos a poseer estas experiencias nuestras.
Segun la optica psicodinamica, los patrones de la experiencias tempranas afectan a las experiencias sucesivas y, a menudo, dificultades tardías tienden a encontrar sus antecedentes en experiencias previas significantes, en el contexto familiar; estas experiencias pueden crear expectativas y asunciones acerca de posteriores relaciones y el papel adoptado en ellas.
La atención psicodinamica y la dinamica conductual del aqui y ahora facilitará las cosas al maestro, que no ve porque solo debería considerarse la conducta externa de un niño, o solo lo que ha llegado a sentir acerca de su mundo.

Al tiempo que existen tantas interpretaciones del termino asesoramiento como existen contextos en los cuales es útil considerar conjuntamente y dejarse aconsejar, éste ha llegado a ser un concepto bien definido en el ámbito de la salud mental. Steinberg (1977)lo define como un ejercicio conjunto de clarificación y solucion de problemas, que eleva la competencia profesional de los asesorados, al tiempo que les ayuda a aprender cómo asesorar a otros.
el asesor, como alguien informado que facilita la discusión- no como un instructor didáctico-, no aparece como un juez, un evaluador o un supervisor de la actuación de los asesoradores, ni tampoco tiene poder para realizar terapia personal o para dar consejos.
el modelo de Caplan concuerda, pues, con lo que actualmente se considera una provisión afectiva de servicio interior y con ciertos estudios de estructuras organizativas que señalan que sus trabajadores clave tienen que verse a sí mismo como capaces de tomar desiciones responsables y con derecho a encontrar sus propias soluciones, profesionalmente aceptables, a los problemas con los que se encuentran.
El modelo de Caplan contiene un elemento formativo , ya que va más allá de las discusiones de casos especificos por medio de resaltar algunas cuestiones de manera que todo el grupo aprenden un metodo de resolución de problemas que puedan surgir.

el asesor ofrece la información que requiere la comprensión del caso en discusión, más allá del comportamiento manifestado, para ayudar a descubrir maneras adecuadas de resolver el problema. Su importancia debe quedar clara y debe ser ofrecida de manera que no se sugiera que el asesor ve a sí mismo como el único experto y que no socave aún más la confianza del maestro que ya puede estar ressentida por la dificultad del caso.

Minusvalido-Necesidad especial

En el momento presente se habla de niños (personas) con necesidades educativas especiales en lugar de hablar de niños diferentes, discapacitados, inadaptados, minusvalidos,... poniendo el punto de mira en sus dificultades de aprendizaje y en sus necesidades educativas. pero hablar de niños diferentes implica una respuesta diferenciada por parte de los padres y de la ecsuela para que estos sujetos puedan conseguir unos fines educativos comunes a todos los alumnos.
(LOGSE,37,1)
(Gonzàlez, Eugenio, Necesidades Educativas Especiales intervencion psicoeducativa, Editorial CCS, pp.19, 1995)

necesidades educativas especiales (concepto personal)

Una necesidad educativa especial es el hecho de tener alguna discapacidad, deficit o dificultad para desarrollar alguna capacidad "adecuadamente".
Todos podemos poseer alguna, pero lo que hace la diferencia es el grado de dicha necesidad.