Anniee García
Creo que este blog nos ha sido de gran ayuda en lo académico ya que a través de él hemos podido compartir conocimientos y opiniones acerca de diversos conceptos.
Creo que es una buena manera de trabajar ya que nos permite saber lo que nuestras compañeras lograron investigar y poder compararlo y contrastarlo con nuestras investigaciones ya que además siempre puede estar disponible para recurrir como un apoyo para nosotras mismas.
A lo largo de este semestre hemos realizado distintas actividades, que, a mi parecer han sido muy importantes y de gran ayuda, ya que todas se han relacionado con nuestra carrera, y a su vez con lo que nos enfrentaremos al estar ya en la práctica. El conocer como se realiza un diagnostico y los pasos a seguir, es fundamental para detectar algún problema en nuestros pequeños, al detectarlos a tiempo podemos canalizarlos y ayudar a que se les brinde una atención adecuada y a tiempo para así corregir, minimizar o hacer mas sencillo alguna problemática que presenten.
Otra actividad que fue muy de mi agrado fue al inicio, cuando realizamos los conceptos de discapacidad, educación especial, necesidades educativas especiales, etc., ya que a través de ellas logre conocer mas afondo y de una manera mas amplia estos conceptos ya que tal vez si conocía su significado, sin embargo no de una manera tan completa.
El conocer la relación que existe ente docente-padre de familia-alumno es muy importante ya que esta relación es fundamental, todos tienen que confiar en el otro mutuamente para que se pueda dar un buen desarrollo, ya que si no existe dicha confianza, la comunicación no será la mas adecuada y esto truncara o dificultara el desarrollo.
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jueves, 29 de abril de 2010
lunes, 22 de marzo de 2010
Anniee Garcia
¿Qué voy hacer para identificar en el niño alguna discapacidad, desorden en el desarrollo, alteración o desfase?
Todo proceso de evaluación y/o detección de alguna discapacidad, desorden, alteración, desface u otro problema, sea cual sea, debe de partir de la observación, ya que si ésta no se realiza previamente será imposible poder detectar cualquier clase de problema sea físico o cognitivo.
Al realizar previamente la observación podremos comenzar a formular un diagnóstico correcto.
El diagnóstico debe de contener ciertos puntos y seguir un cierto orden, para llevar a cabo un buen diagnóstico debemos de realizar una observación participativa, una evaluación en las áreas básicas como lo son español y matemáticas, realizar ademas una evaluación del contexto escolar y del contexto familiar, así omo una evaluación comunicativa psicológica y social (debemos acudir a dichas profesionistas) despues procederemos a determinar si existe alguna necesidad especial y a jerarquizarlas, posteriormente desarrollaremos un plan individual educativo y trabajos con padres y maestros, realizaremos una evaluación de las acciones realizadas y tomaremos decisiones.
Todo proceso de evaluación y/o detección de alguna discapacidad, desorden, alteración, desface u otro problema, sea cual sea, debe de partir de la observación, ya que si ésta no se realiza previamente será imposible poder detectar cualquier clase de problema sea físico o cognitivo.
Al realizar previamente la observación podremos comenzar a formular un diagnóstico correcto.
El diagnóstico debe de contener ciertos puntos y seguir un cierto orden, para llevar a cabo un buen diagnóstico debemos de realizar una observación participativa, una evaluación en las áreas básicas como lo son español y matemáticas, realizar ademas una evaluación del contexto escolar y del contexto familiar, así omo una evaluación comunicativa psicológica y social (debemos acudir a dichas profesionistas) despues procederemos a determinar si existe alguna necesidad especial y a jerarquizarlas, posteriormente desarrollaremos un plan individual educativo y trabajos con padres y maestros, realizaremos una evaluación de las acciones realizadas y tomaremos decisiones.
martes, 16 de marzo de 2010
Anniee Gasrcía
IDEAS DE VIDEOS
Las necesidades educativas especiales pueden ser temporales y permanentes y a su vez pueden ser debidas a causas:
• Físicas , Psíquicas , Situación socio-familiar , otros casos de inadaptación
Las necesidades Educativas Especiales temporales que superan a la escuela y necesitan de un equipo interdisciplinario. Las necesidades Educativas Especiales que comprometen la capacidad de aprendizaje, que requieren adecuaciones curriculares, equipo integrador, etc
La discapacidad motora.
Pueden ser físicas, y se pueden asociar a daños neurálgicos; la capacidad cognitiva puede o no estar involucrada.
La necesidades educativas especiales asociadas al ambiente social y familiar requieren de un marco educativo en el que se respete la diversidad, pues todos los niños tienen derecho a la educación y a la igualdad de oportunidades.
Características que presentan los alumnos: Falta de estimulo para aprender. Muy poca perspectiva de un futuro. Contenidos académicos alejados de su realidad. Aislados en su problematica personal. Insatisfaccion personal. Dificultad para relacionarse positivamente con los demás.
Que se debe hacer: Establecer una comunicación con los alumnos. Iniciar una intervención educativa lo más pronto posible. Prevenir.
lunes, 1 de marzo de 2010
Discapacidades
Discapacidad
Es cualquier restricción o impedimento de la capacidad de realizar una
actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para el ser humano. La discapacidad se caracteriza por excesos o insuficiencias en el desempeño de una actividad rutinaria normal, los cuales pueden ser temporales o permanentes, reversibles o surgir como consecuencia directa de la deficiencia o como una respuesta del propio individuo, sobre todo la psicológica, a deficiencias físicas, sensoriales o de otro tipo.
Discapacidades motrices
Se dice que un niño tiene una discapacidad motora cuando sus miembros superiores y/o inferiores no logran desarrollarse normalmente. Comprende a las personas que presentan discapacidades para caminar, manipular objetos y de coordinación de movimientos para realizar actividades de la vida cotidiana.
Es cualquier restricción o impedimento de la capacidad de realizar una
actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para el ser humano. La discapacidad se caracteriza por excesos o insuficiencias en el desempeño de una actividad rutinaria normal, los cuales pueden ser temporales o permanentes, reversibles o surgir como consecuencia directa de la deficiencia o como una respuesta del propio individuo, sobre todo la psicológica, a deficiencias físicas, sensoriales o de otro tipo.
Discapacidades motrices
Se dice que un niño tiene una discapacidad motora cuando sus miembros superiores y/o inferiores no logran desarrollarse normalmente. Comprende a las personas que presentan discapacidades para caminar, manipular objetos y de coordinación de movimientos para realizar actividades de la vida cotidiana.
Anniee García
Discapacidad de aprendizaje
Las discapacidades en el aprendizaje son de origen genético. Los problemas de aprendizaje son a causa del cerebro.
Hay muchos problemas de aprendizaje diferentes. Entre los más usuales están: dislexia, dyscalculia, inhabilidades de percepción e inhabilidades de memoria.
Ésta discapacidad no denota falta de inteligencia. Simplemente los niños con problemas de aprendizaje necesitan más tiempo para procesar ciertos tipos de información (ej. Cartas, números, sonidos, etc.). El punto importante a recordar es que las discapacidades en el aprendizaje no tienen nada que ver con la inteligencia.
Bibliografía: http://www.lazarum.com/2/articulos/articulos_ver.php?idarticulo=168
Discapacidad Comunicativa
Discapacidad comunicativa: "Es la pérdida o disminución de la capacidad para expresarse ó comprender el lenguaje hablado ó escrito ( afasias, disfasias) se presentan por lesión del sistema nervioso central". http://sabanet.unisabana.edu.co/crear/paginas/impacto_de_la_discapacidad_en_el_individuo/paginas/tiposdediscapacidad.htm#com
domingo, 28 de febrero de 2010
Discapacidades...
Discapacidad conductual:
Las dificultades de integración en el niño son trastornos de conducta, problemas emocionales o de la personalidad, son reales y comprensibles. Los trastornos de conducta son muy variables en cualidad e intensidad; algunos requieren una atención individualizada. La sociedad considera que un niño tiene trastornos de conducta si actúa o deja de actuar de un modo que resulta anómalo y molesto para la sociedad. Una conducta trastornada puede deberse a causas internas del niño, a causas ambientales externas o de una mezcla de ambas.
Bibliografia: TOLEDO.Miguel (1981). La escuela ordinaria ante el niño con necesiades especiales.Madrid.Santillana
Discapacidad Auditiva:
La sordera es la deficiencia auditiva ya sea parcial o total, la cual es una enfermedad del oído. El concepto de sordera es referido a un trastorno auditivo profundo lo cual impide la comunicación práctica a través del lenguaje hablado. Un niño con imposibilidad para percibir el lenguaje cotidiano no se le debe atribuir el termino sordo; ya que puede deberse a causas independientes a la deficiencia, tales como: trastorno de la visión, estado emocional, inteligencia. Por eso es posible decir que el lenguaje puede hallarse en un niño sin que la causa primordial sea la pérdida de la sensibilidad de la audición. Una ausencia del lenguaje puede ser muchas veces ocasionada por un mal funcionamiento del cerebro, sin que el oído tenga alguna alteración.
Bibliografia: DOLORES.Maria.(1982)Guia para padres de niños sordos.Barcelona.Editorial Herder.
Discapacidad visual:
Desde un aspecto descriptivo se puede precisar que la discapacidad visual es la carencia, disminución o defecto de la visión. Para la mayoría de le gente, el significado de la palabra Ciego, corresponde a una persona que no ve, con ausencia total de visión, sin embargo dentro de la discapacidad visual se pueden establecer categorías:
♥ Ceguera Total o amaurosis: ausencia de respuesta visual.
♥ Ceguera Legal, 1/10 de agudeza visual en el ojo de mayor visión, con correctivos y/o 20 grados de campo visual.
♥ Disminución o limitación visual (visión parcial), 3/10 de agudeza visual en el ojo de más visión, con corrección y/o 20 grados de campo visual total.
La baja visión, visión parcial o visión subnormal puede definirse como agudeza central reducida o la pérdida del campo visual, que, incluso con la mejor corrección óptica proporcionada por lentes convencionales, se traduce en una deficiencia visual desde el punto de vista de las capacidades visuales; supuesta en esta definición una pérdida bilateral de la visión, con algún resto visual.
El funcionamiento visual depende de múltiples factores, físicos, psíquicos, ambientales; variando incluso en dos personas con idéntica patología o en una misma persona en distintos días u horas de un mismo día.
Bibliografia: http://www.integrando.org.ar/
Discapacidad Amorosa: ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥
Amar es sentir cariño, unión, no solo material, sino espiritual, amar es sentir a la otra persona, y que esta te sienta a ti, amar no es tener un anillo de compromiso o estar unidos bajo el titulo de novios, amar es entregar tu vida a una persona, que la recibirá y la valorará como tu valorarías la suya, amar es pensar en otro sin llegar a la obsesión, amar no son 4 letras, amar es vivir. Hay personas que no pueden sentir el amor, no tengas miedo al amor, no lo tengas. ¿Qué hay mejor que el amor? ¿y que hay peor que perder el amor sin haberlo intentado?. Sé que dudas y tienes miedo, el amor no es fácil, pero yo te acompaño. Sé que temes al dolor del amor, pero el amor sólo duele si sale mal, y a nosotros nos saldrá bien. No puedo decirte que serás feliz, pero si te digo que sin intentarlo no lo serás. Te digo que el amor es cielo para navegar y mar para soñar. La discapacidad de amar es un problema no tengas miedo a amar.
La pregunta del millón: ¿Amor o sentimiento de posesión? = discapacidad amorosa...
Los celos, ("el vicio de la posesión", podríamos definirlos como un estado emotivo ansioso que padece una persona y que se caracteriza por el miedo ante la posibilidad de perder lo que se posee, o se considera que se tiene, o se debiera tener. En el ámbito sentimental, el rasgo más acusado de los celos es la desconfianza y sospecha permanentes en el otro que tiñen, y perjudican gravemente, la relación con la persona amada. La mayoría entendemos por celos ese confuso, paralizador y obsesivo sentimiento causado por el temor de que la persona depositaria de nuestro amor prefiera a otra en lugar de a nosotros.
Entendemos ahora que existe la discapacidad amorosa. Cuando alguien no puede amar, que tiene miedo a enamorase, pero también están los celos, ambas son discapacidades amorosas.
Bibliografia:
http://www.tnrelaciones.com/loscelos
http://www.cartasdeamor.org
http://www.tubreveespacio.com
Discapacidad intelectual
El niño con dificultades en el aprendizaje es un tipo particular de niño expecional pero esta calificacion no se puede aplicar a todos los niños con problemas en el dominio de las disciplinas esoclares, aunque hay muchos maestros que no hacen la distincion. Los niños con dificultades especiales en el aprendizaje muestran alguna perturbacion en uno o mas de los procesos psicologicos fundamentales relacionados con el entendimiento empleo del lenguaje, sea hablado o escrito, esas alteraciones pueden aparecer como anomalias al escuchar, pensar,hablar,leer, escribir o deletrear; Se trata de condiciones que se han definido como impedimentos de tipo perceptual, disfuncion cerebral minima, dislexia afasia evolutiva etc. Sin embargo no trata de problemas de aprendizaje debidos mas que nada a impedimentos visuales auditivos o motores retraso mental perturbacion emotiva o desvetanjas ambientales. Los niños con dificultades especiales en el aprendizaje manifiestan problemas al escuchar, pensar, leer,escribir,deletrear o contar.
Discapacidades linguisticas
Los padres de los niños con problemas especificos de lenguaje a menudo rehusan interpretar un gesto como señal comunicativa ya que todo en su hijo la edad, el nivel de compresion etc les induce a hace más exigentes con el niño, esta exigencia es buena siempre y cuando sea compatible con las posibilidades reales del niño. Interaccion y desarrollo de la comunicacion en los niños sordos. La sordera es un termino general usado para describir todos lostipos y niveles de perdida de audicion la repercuciones de una perdida auditiva en el desarrollo futuro de las personas pueden ser muy diversas, para algunos niños una perdida auditiva puede tener consecuencias minimas en su desarrollo futuro y en cambio para otros el impacto puede ser devastador. Una sordera congenita en general tiene repercuciones mucho mas graves para la comunicacion con las personas oyentes y para la adquisicion del lenguaje oral que una sordera adquirida dado que en este caso y se han desarrollado en el sujeto las habilidades basicas de la lengua oral.
A veces las situaciones interactivas mas habituales tienden a ser exesivamente rigidas y adulto y niño fracasen de ir modificando paulatinamente, los parametros que definen las rutinas, bien por que al adulto le resulta dificil percibir los minimos progresos del niño. Otras veces sucede que la divergencia entre la edad cronologica del niño y sus capacidades reales hace dificil al adulto encontrar el punto adecuado de ajuste, cuando un niño ofrece señales debiles, o muy lentas o inapropiadas para su edad, cosa frecuente en niños de desarrollo atipico, puede suceder que el adulto tenga problemas para detectarlas, interpretarlas y se perdera la oportunidad de que vallan cambiando paulatinamente hacia otras señales mas elaboradas.
Las dificultades de integración en el niño son trastornos de conducta, problemas emocionales o de la personalidad, son reales y comprensibles. Los trastornos de conducta son muy variables en cualidad e intensidad; algunos requieren una atención individualizada. La sociedad considera que un niño tiene trastornos de conducta si actúa o deja de actuar de un modo que resulta anómalo y molesto para la sociedad. Una conducta trastornada puede deberse a causas internas del niño, a causas ambientales externas o de una mezcla de ambas.
Bibliografia: TOLEDO.Miguel (1981). La escuela ordinaria ante el niño con necesiades especiales.Madrid.Santillana
Discapacidad Auditiva:
La sordera es la deficiencia auditiva ya sea parcial o total, la cual es una enfermedad del oído. El concepto de sordera es referido a un trastorno auditivo profundo lo cual impide la comunicación práctica a través del lenguaje hablado. Un niño con imposibilidad para percibir el lenguaje cotidiano no se le debe atribuir el termino sordo; ya que puede deberse a causas independientes a la deficiencia, tales como: trastorno de la visión, estado emocional, inteligencia. Por eso es posible decir que el lenguaje puede hallarse en un niño sin que la causa primordial sea la pérdida de la sensibilidad de la audición. Una ausencia del lenguaje puede ser muchas veces ocasionada por un mal funcionamiento del cerebro, sin que el oído tenga alguna alteración.
Bibliografia: DOLORES.Maria.(1982)Guia para padres de niños sordos.Barcelona.Editorial Herder.
Discapacidad visual:
Desde un aspecto descriptivo se puede precisar que la discapacidad visual es la carencia, disminución o defecto de la visión. Para la mayoría de le gente, el significado de la palabra Ciego, corresponde a una persona que no ve, con ausencia total de visión, sin embargo dentro de la discapacidad visual se pueden establecer categorías:
♥ Ceguera Total o amaurosis: ausencia de respuesta visual.
♥ Ceguera Legal, 1/10 de agudeza visual en el ojo de mayor visión, con correctivos y/o 20 grados de campo visual.
♥ Disminución o limitación visual (visión parcial), 3/10 de agudeza visual en el ojo de más visión, con corrección y/o 20 grados de campo visual total.
La baja visión, visión parcial o visión subnormal puede definirse como agudeza central reducida o la pérdida del campo visual, que, incluso con la mejor corrección óptica proporcionada por lentes convencionales, se traduce en una deficiencia visual desde el punto de vista de las capacidades visuales; supuesta en esta definición una pérdida bilateral de la visión, con algún resto visual.
El funcionamiento visual depende de múltiples factores, físicos, psíquicos, ambientales; variando incluso en dos personas con idéntica patología o en una misma persona en distintos días u horas de un mismo día.
Bibliografia: http://www.integrando.org.ar/
Discapacidad Amorosa: ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥
Amar es sentir cariño, unión, no solo material, sino espiritual, amar es sentir a la otra persona, y que esta te sienta a ti, amar no es tener un anillo de compromiso o estar unidos bajo el titulo de novios, amar es entregar tu vida a una persona, que la recibirá y la valorará como tu valorarías la suya, amar es pensar en otro sin llegar a la obsesión, amar no son 4 letras, amar es vivir. Hay personas que no pueden sentir el amor, no tengas miedo al amor, no lo tengas. ¿Qué hay mejor que el amor? ¿y que hay peor que perder el amor sin haberlo intentado?. Sé que dudas y tienes miedo, el amor no es fácil, pero yo te acompaño. Sé que temes al dolor del amor, pero el amor sólo duele si sale mal, y a nosotros nos saldrá bien. No puedo decirte que serás feliz, pero si te digo que sin intentarlo no lo serás. Te digo que el amor es cielo para navegar y mar para soñar. La discapacidad de amar es un problema no tengas miedo a amar.
La pregunta del millón: ¿Amor o sentimiento de posesión? = discapacidad amorosa...
Los celos, ("el vicio de la posesión", podríamos definirlos como un estado emotivo ansioso que padece una persona y que se caracteriza por el miedo ante la posibilidad de perder lo que se posee, o se considera que se tiene, o se debiera tener. En el ámbito sentimental, el rasgo más acusado de los celos es la desconfianza y sospecha permanentes en el otro que tiñen, y perjudican gravemente, la relación con la persona amada. La mayoría entendemos por celos ese confuso, paralizador y obsesivo sentimiento causado por el temor de que la persona depositaria de nuestro amor prefiera a otra en lugar de a nosotros.
Entendemos ahora que existe la discapacidad amorosa. Cuando alguien no puede amar, que tiene miedo a enamorase, pero también están los celos, ambas son discapacidades amorosas.
Bibliografia:
http://www.tnrelaciones.com/loscelos
http://www.cartasdeamor.org
http://www.tubreveespacio.com
Discapacidad intelectual
El niño con dificultades en el aprendizaje es un tipo particular de niño expecional pero esta calificacion no se puede aplicar a todos los niños con problemas en el dominio de las disciplinas esoclares, aunque hay muchos maestros que no hacen la distincion. Los niños con dificultades especiales en el aprendizaje muestran alguna perturbacion en uno o mas de los procesos psicologicos fundamentales relacionados con el entendimiento empleo del lenguaje, sea hablado o escrito, esas alteraciones pueden aparecer como anomalias al escuchar, pensar,hablar,leer, escribir o deletrear; Se trata de condiciones que se han definido como impedimentos de tipo perceptual, disfuncion cerebral minima, dislexia afasia evolutiva etc. Sin embargo no trata de problemas de aprendizaje debidos mas que nada a impedimentos visuales auditivos o motores retraso mental perturbacion emotiva o desvetanjas ambientales. Los niños con dificultades especiales en el aprendizaje manifiestan problemas al escuchar, pensar, leer,escribir,deletrear o contar.
Discapacidades linguisticas
Los padres de los niños con problemas especificos de lenguaje a menudo rehusan interpretar un gesto como señal comunicativa ya que todo en su hijo la edad, el nivel de compresion etc les induce a hace más exigentes con el niño, esta exigencia es buena siempre y cuando sea compatible con las posibilidades reales del niño. Interaccion y desarrollo de la comunicacion en los niños sordos. La sordera es un termino general usado para describir todos lostipos y niveles de perdida de audicion la repercuciones de una perdida auditiva en el desarrollo futuro de las personas pueden ser muy diversas, para algunos niños una perdida auditiva puede tener consecuencias minimas en su desarrollo futuro y en cambio para otros el impacto puede ser devastador. Una sordera congenita en general tiene repercuciones mucho mas graves para la comunicacion con las personas oyentes y para la adquisicion del lenguaje oral que una sordera adquirida dado que en este caso y se han desarrollado en el sujeto las habilidades basicas de la lengua oral.
A veces las situaciones interactivas mas habituales tienden a ser exesivamente rigidas y adulto y niño fracasen de ir modificando paulatinamente, los parametros que definen las rutinas, bien por que al adulto le resulta dificil percibir los minimos progresos del niño. Otras veces sucede que la divergencia entre la edad cronologica del niño y sus capacidades reales hace dificil al adulto encontrar el punto adecuado de ajuste, cuando un niño ofrece señales debiles, o muy lentas o inapropiadas para su edad, cosa frecuente en niños de desarrollo atipico, puede suceder que el adulto tenga problemas para detectarlas, interpretarlas y se perdera la oportunidad de que vallan cambiando paulatinamente hacia otras señales mas elaboradas.
jueves, 25 de febrero de 2010
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