Familia
La familia debe asumir la responsabilidad de la educación inicial del niño y continuar después apoyando afectiva, moral y materialmente el proceso educativo, ya que a esta se le atribuye funciones muy importantes, es la que insustituiblemente forma los sentimientos más elevados del hombre y la transmisión de la experiencia social.
La preparación de la familia como institución formadora y potencializadora de los hijos es sumamente necesaria, por ello hay que tener en cuenta que independientemente de que la labor educativa puede ser ejercida por varias instituciones sociales, su agente principal, es la escuela, quien cuenta con un caudal de experiencias y un personal con adecuada preparación psicológica y pedagógica para encauzar esta actividad en la cual median otros sistemas de influencias que pueden apoyarlas en su función.; de ahí que se necesite una influencia más dinámica de esta institución sobre la educación familiar. Si la escuela es capaz de dirigir correctamente su labor educativa, puede entonces llegar a convertirse realmente en el centro de influencia cultural en la comunidad donde esté enclavada
La familia es la que influye educativamente en el niño, que puede ser de manera positiva o negativa, Es en el interior de la familia donde el niño va a recibir una serie de patrones educativos que van a ser la base de su comportamiento diario.
La familia educa en todo momento, de mejor o peor forma, consciente o inconscientemente, sistemáticamente o sistemáticamente y de como sea el comportamiento de todos estos factores, cada familia con sus particularidades propias estará cumpliendo con mayores o menores resultados su función educativa, para ella y por su puesto para la sociedad en que vive, (Nuñez Aragón)
Escuela
Integrar a un niño con discapacidad en una escuela pública es beneficioso para el niño. pero también para todos sus compañeros, hace crecer en ellos los valores, muy necesarios en nuestra sociedad, la aceptación, la comprensión y sobre todo el reconocimiento. Estamos de acuerdo en que los niños con discapacidades requieren una atención más especializada por parte de la educación pública y se tienen de adaptar los conceptos educativos, el equipamiento, la profesionalidad… pero esto no es un gran esfuerzo cuando el resultado es tan beneficioso para quien padece la discapacidad y para los compañeros de clase.
Mejorar la calidad de vida de los niños es tarea de todos, el Gobierno, las diversas entidades u organismos deben concienciarse y realizar todo aquello que beneficia y puede representar una mejora para los pequeños, sensibilidad y humanidad son condiciones muy necesarias para la educación y la integración.
Mostrando entradas con la etiqueta Alejandra Guzmán. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta Alejandra Guzmán. Mostrar todas las entradas
lunes, 19 de abril de 2010
domingo, 28 de febrero de 2010
Discapacidades...
Discapacidad conductual:
Las dificultades de integración en el niño son trastornos de conducta, problemas emocionales o de la personalidad, son reales y comprensibles. Los trastornos de conducta son muy variables en cualidad e intensidad; algunos requieren una atención individualizada. La sociedad considera que un niño tiene trastornos de conducta si actúa o deja de actuar de un modo que resulta anómalo y molesto para la sociedad. Una conducta trastornada puede deberse a causas internas del niño, a causas ambientales externas o de una mezcla de ambas.
Bibliografia: TOLEDO.Miguel (1981). La escuela ordinaria ante el niño con necesiades especiales.Madrid.Santillana
Discapacidad Auditiva:
La sordera es la deficiencia auditiva ya sea parcial o total, la cual es una enfermedad del oído. El concepto de sordera es referido a un trastorno auditivo profundo lo cual impide la comunicación práctica a través del lenguaje hablado. Un niño con imposibilidad para percibir el lenguaje cotidiano no se le debe atribuir el termino sordo; ya que puede deberse a causas independientes a la deficiencia, tales como: trastorno de la visión, estado emocional, inteligencia. Por eso es posible decir que el lenguaje puede hallarse en un niño sin que la causa primordial sea la pérdida de la sensibilidad de la audición. Una ausencia del lenguaje puede ser muchas veces ocasionada por un mal funcionamiento del cerebro, sin que el oído tenga alguna alteración.
Bibliografia: DOLORES.Maria.(1982)Guia para padres de niños sordos.Barcelona.Editorial Herder.
Discapacidad visual:
Desde un aspecto descriptivo se puede precisar que la discapacidad visual es la carencia, disminución o defecto de la visión. Para la mayoría de le gente, el significado de la palabra Ciego, corresponde a una persona que no ve, con ausencia total de visión, sin embargo dentro de la discapacidad visual se pueden establecer categorías:
♥ Ceguera Total o amaurosis: ausencia de respuesta visual.
♥ Ceguera Legal, 1/10 de agudeza visual en el ojo de mayor visión, con correctivos y/o 20 grados de campo visual.
♥ Disminución o limitación visual (visión parcial), 3/10 de agudeza visual en el ojo de más visión, con corrección y/o 20 grados de campo visual total.
La baja visión, visión parcial o visión subnormal puede definirse como agudeza central reducida o la pérdida del campo visual, que, incluso con la mejor corrección óptica proporcionada por lentes convencionales, se traduce en una deficiencia visual desde el punto de vista de las capacidades visuales; supuesta en esta definición una pérdida bilateral de la visión, con algún resto visual.
El funcionamiento visual depende de múltiples factores, físicos, psíquicos, ambientales; variando incluso en dos personas con idéntica patología o en una misma persona en distintos días u horas de un mismo día.
Bibliografia: http://www.integrando.org.ar/
Discapacidad Amorosa: ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥
Amar es sentir cariño, unión, no solo material, sino espiritual, amar es sentir a la otra persona, y que esta te sienta a ti, amar no es tener un anillo de compromiso o estar unidos bajo el titulo de novios, amar es entregar tu vida a una persona, que la recibirá y la valorará como tu valorarías la suya, amar es pensar en otro sin llegar a la obsesión, amar no son 4 letras, amar es vivir. Hay personas que no pueden sentir el amor, no tengas miedo al amor, no lo tengas. ¿Qué hay mejor que el amor? ¿y que hay peor que perder el amor sin haberlo intentado?. Sé que dudas y tienes miedo, el amor no es fácil, pero yo te acompaño. Sé que temes al dolor del amor, pero el amor sólo duele si sale mal, y a nosotros nos saldrá bien. No puedo decirte que serás feliz, pero si te digo que sin intentarlo no lo serás. Te digo que el amor es cielo para navegar y mar para soñar. La discapacidad de amar es un problema no tengas miedo a amar.
La pregunta del millón: ¿Amor o sentimiento de posesión? = discapacidad amorosa...
Los celos, ("el vicio de la posesión", podríamos definirlos como un estado emotivo ansioso que padece una persona y que se caracteriza por el miedo ante la posibilidad de perder lo que se posee, o se considera que se tiene, o se debiera tener. En el ámbito sentimental, el rasgo más acusado de los celos es la desconfianza y sospecha permanentes en el otro que tiñen, y perjudican gravemente, la relación con la persona amada. La mayoría entendemos por celos ese confuso, paralizador y obsesivo sentimiento causado por el temor de que la persona depositaria de nuestro amor prefiera a otra en lugar de a nosotros.
Entendemos ahora que existe la discapacidad amorosa. Cuando alguien no puede amar, que tiene miedo a enamorase, pero también están los celos, ambas son discapacidades amorosas.
Bibliografia:
http://www.tnrelaciones.com/loscelos
http://www.cartasdeamor.org
http://www.tubreveespacio.com
Discapacidad intelectual
El niño con dificultades en el aprendizaje es un tipo particular de niño expecional pero esta calificacion no se puede aplicar a todos los niños con problemas en el dominio de las disciplinas esoclares, aunque hay muchos maestros que no hacen la distincion. Los niños con dificultades especiales en el aprendizaje muestran alguna perturbacion en uno o mas de los procesos psicologicos fundamentales relacionados con el entendimiento empleo del lenguaje, sea hablado o escrito, esas alteraciones pueden aparecer como anomalias al escuchar, pensar,hablar,leer, escribir o deletrear; Se trata de condiciones que se han definido como impedimentos de tipo perceptual, disfuncion cerebral minima, dislexia afasia evolutiva etc. Sin embargo no trata de problemas de aprendizaje debidos mas que nada a impedimentos visuales auditivos o motores retraso mental perturbacion emotiva o desvetanjas ambientales. Los niños con dificultades especiales en el aprendizaje manifiestan problemas al escuchar, pensar, leer,escribir,deletrear o contar.
Discapacidades linguisticas
Los padres de los niños con problemas especificos de lenguaje a menudo rehusan interpretar un gesto como señal comunicativa ya que todo en su hijo la edad, el nivel de compresion etc les induce a hace más exigentes con el niño, esta exigencia es buena siempre y cuando sea compatible con las posibilidades reales del niño. Interaccion y desarrollo de la comunicacion en los niños sordos. La sordera es un termino general usado para describir todos lostipos y niveles de perdida de audicion la repercuciones de una perdida auditiva en el desarrollo futuro de las personas pueden ser muy diversas, para algunos niños una perdida auditiva puede tener consecuencias minimas en su desarrollo futuro y en cambio para otros el impacto puede ser devastador. Una sordera congenita en general tiene repercuciones mucho mas graves para la comunicacion con las personas oyentes y para la adquisicion del lenguaje oral que una sordera adquirida dado que en este caso y se han desarrollado en el sujeto las habilidades basicas de la lengua oral.
A veces las situaciones interactivas mas habituales tienden a ser exesivamente rigidas y adulto y niño fracasen de ir modificando paulatinamente, los parametros que definen las rutinas, bien por que al adulto le resulta dificil percibir los minimos progresos del niño. Otras veces sucede que la divergencia entre la edad cronologica del niño y sus capacidades reales hace dificil al adulto encontrar el punto adecuado de ajuste, cuando un niño ofrece señales debiles, o muy lentas o inapropiadas para su edad, cosa frecuente en niños de desarrollo atipico, puede suceder que el adulto tenga problemas para detectarlas, interpretarlas y se perdera la oportunidad de que vallan cambiando paulatinamente hacia otras señales mas elaboradas.
Las dificultades de integración en el niño son trastornos de conducta, problemas emocionales o de la personalidad, son reales y comprensibles. Los trastornos de conducta son muy variables en cualidad e intensidad; algunos requieren una atención individualizada. La sociedad considera que un niño tiene trastornos de conducta si actúa o deja de actuar de un modo que resulta anómalo y molesto para la sociedad. Una conducta trastornada puede deberse a causas internas del niño, a causas ambientales externas o de una mezcla de ambas.
Bibliografia: TOLEDO.Miguel (1981). La escuela ordinaria ante el niño con necesiades especiales.Madrid.Santillana
Discapacidad Auditiva:
La sordera es la deficiencia auditiva ya sea parcial o total, la cual es una enfermedad del oído. El concepto de sordera es referido a un trastorno auditivo profundo lo cual impide la comunicación práctica a través del lenguaje hablado. Un niño con imposibilidad para percibir el lenguaje cotidiano no se le debe atribuir el termino sordo; ya que puede deberse a causas independientes a la deficiencia, tales como: trastorno de la visión, estado emocional, inteligencia. Por eso es posible decir que el lenguaje puede hallarse en un niño sin que la causa primordial sea la pérdida de la sensibilidad de la audición. Una ausencia del lenguaje puede ser muchas veces ocasionada por un mal funcionamiento del cerebro, sin que el oído tenga alguna alteración.
Bibliografia: DOLORES.Maria.(1982)Guia para padres de niños sordos.Barcelona.Editorial Herder.
Discapacidad visual:
Desde un aspecto descriptivo se puede precisar que la discapacidad visual es la carencia, disminución o defecto de la visión. Para la mayoría de le gente, el significado de la palabra Ciego, corresponde a una persona que no ve, con ausencia total de visión, sin embargo dentro de la discapacidad visual se pueden establecer categorías:
♥ Ceguera Total o amaurosis: ausencia de respuesta visual.
♥ Ceguera Legal, 1/10 de agudeza visual en el ojo de mayor visión, con correctivos y/o 20 grados de campo visual.
♥ Disminución o limitación visual (visión parcial), 3/10 de agudeza visual en el ojo de más visión, con corrección y/o 20 grados de campo visual total.
La baja visión, visión parcial o visión subnormal puede definirse como agudeza central reducida o la pérdida del campo visual, que, incluso con la mejor corrección óptica proporcionada por lentes convencionales, se traduce en una deficiencia visual desde el punto de vista de las capacidades visuales; supuesta en esta definición una pérdida bilateral de la visión, con algún resto visual.
El funcionamiento visual depende de múltiples factores, físicos, psíquicos, ambientales; variando incluso en dos personas con idéntica patología o en una misma persona en distintos días u horas de un mismo día.
Bibliografia: http://www.integrando.org.ar/
Discapacidad Amorosa: ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥
Amar es sentir cariño, unión, no solo material, sino espiritual, amar es sentir a la otra persona, y que esta te sienta a ti, amar no es tener un anillo de compromiso o estar unidos bajo el titulo de novios, amar es entregar tu vida a una persona, que la recibirá y la valorará como tu valorarías la suya, amar es pensar en otro sin llegar a la obsesión, amar no son 4 letras, amar es vivir. Hay personas que no pueden sentir el amor, no tengas miedo al amor, no lo tengas. ¿Qué hay mejor que el amor? ¿y que hay peor que perder el amor sin haberlo intentado?. Sé que dudas y tienes miedo, el amor no es fácil, pero yo te acompaño. Sé que temes al dolor del amor, pero el amor sólo duele si sale mal, y a nosotros nos saldrá bien. No puedo decirte que serás feliz, pero si te digo que sin intentarlo no lo serás. Te digo que el amor es cielo para navegar y mar para soñar. La discapacidad de amar es un problema no tengas miedo a amar.
La pregunta del millón: ¿Amor o sentimiento de posesión? = discapacidad amorosa...
Los celos, ("el vicio de la posesión", podríamos definirlos como un estado emotivo ansioso que padece una persona y que se caracteriza por el miedo ante la posibilidad de perder lo que se posee, o se considera que se tiene, o se debiera tener. En el ámbito sentimental, el rasgo más acusado de los celos es la desconfianza y sospecha permanentes en el otro que tiñen, y perjudican gravemente, la relación con la persona amada. La mayoría entendemos por celos ese confuso, paralizador y obsesivo sentimiento causado por el temor de que la persona depositaria de nuestro amor prefiera a otra en lugar de a nosotros.
Entendemos ahora que existe la discapacidad amorosa. Cuando alguien no puede amar, que tiene miedo a enamorase, pero también están los celos, ambas son discapacidades amorosas.
Bibliografia:
http://www.tnrelaciones.com/loscelos
http://www.cartasdeamor.org
http://www.tubreveespacio.com
Discapacidad intelectual
El niño con dificultades en el aprendizaje es un tipo particular de niño expecional pero esta calificacion no se puede aplicar a todos los niños con problemas en el dominio de las disciplinas esoclares, aunque hay muchos maestros que no hacen la distincion. Los niños con dificultades especiales en el aprendizaje muestran alguna perturbacion en uno o mas de los procesos psicologicos fundamentales relacionados con el entendimiento empleo del lenguaje, sea hablado o escrito, esas alteraciones pueden aparecer como anomalias al escuchar, pensar,hablar,leer, escribir o deletrear; Se trata de condiciones que se han definido como impedimentos de tipo perceptual, disfuncion cerebral minima, dislexia afasia evolutiva etc. Sin embargo no trata de problemas de aprendizaje debidos mas que nada a impedimentos visuales auditivos o motores retraso mental perturbacion emotiva o desvetanjas ambientales. Los niños con dificultades especiales en el aprendizaje manifiestan problemas al escuchar, pensar, leer,escribir,deletrear o contar.
Discapacidades linguisticas
Los padres de los niños con problemas especificos de lenguaje a menudo rehusan interpretar un gesto como señal comunicativa ya que todo en su hijo la edad, el nivel de compresion etc les induce a hace más exigentes con el niño, esta exigencia es buena siempre y cuando sea compatible con las posibilidades reales del niño. Interaccion y desarrollo de la comunicacion en los niños sordos. La sordera es un termino general usado para describir todos lostipos y niveles de perdida de audicion la repercuciones de una perdida auditiva en el desarrollo futuro de las personas pueden ser muy diversas, para algunos niños una perdida auditiva puede tener consecuencias minimas en su desarrollo futuro y en cambio para otros el impacto puede ser devastador. Una sordera congenita en general tiene repercuciones mucho mas graves para la comunicacion con las personas oyentes y para la adquisicion del lenguaje oral que una sordera adquirida dado que en este caso y se han desarrollado en el sujeto las habilidades basicas de la lengua oral.
A veces las situaciones interactivas mas habituales tienden a ser exesivamente rigidas y adulto y niño fracasen de ir modificando paulatinamente, los parametros que definen las rutinas, bien por que al adulto le resulta dificil percibir los minimos progresos del niño. Otras veces sucede que la divergencia entre la edad cronologica del niño y sus capacidades reales hace dificil al adulto encontrar el punto adecuado de ajuste, cuando un niño ofrece señales debiles, o muy lentas o inapropiadas para su edad, cosa frecuente en niños de desarrollo atipico, puede suceder que el adulto tenga problemas para detectarlas, interpretarlas y se perdera la oportunidad de que vallan cambiando paulatinamente hacia otras señales mas elaboradas.
martes, 23 de febrero de 2010
2° RESUMEN
Introduccion a la educación especial.
Trastornos del aprendizaje y la conducta
La gente que trabaja con sujetos que requieren educacion especial a veces da la impresion de que toma la vida como algo grave y trágico.
los autores han encontrado que el trabajo con niños, jovenes y adultos que requieren educación especial es de gran interes y ofrece satisfacciones singulares. Pese a que llega a haber momentos de desaliento, tambien los hay de alegría y grata comunicación. en el tratamiento de estas personas, la perspectiva de uno mismo adquiere gran importancia: se puede maldecir un rosal por tener espinas o bendecir a las espinas por tener rosas.
Si los profesionales en educacion especial y servicios asistenciales no expresan tanto las alegrias como las penas que implica la labor con estas personas atípicas, no dan una idea exacta de la realidad.
casi en todo texto introductorio sobre niños que requieren educación especial, aparecen los términos "exógeno" y "endógeno" en relación con el retraso mental.
El término endógeno se usa normalmente para referirse a las causas de retraso mental que se producen dentro del cuerpo humano o en sistema nervioso central, y se le llama asimismo causas no patologicas o retraso mental psicosocial. Al parecer, exógeno se refiere a algo externo, pero con respecto a las causas del retraso mental alude a un origen interno, y si bien endogeno quiere decir interno, en caso de dicho retraso significa externo.
Ahora bien, lo cierto acerca de estos dos terminos es en pocas palabras lo siguiente. Cuando algien utiliza el termino endógeno, consdera que la practica de crianza de niños, la falta de oportunidades educativas y la herencia son posibles factores que contribuyen al retraso. Si una persona emplea la palabra exógeno, juzga que las causas pueden ser las anormalidades genéticas, el trauma físico, la enfermedad, el nacimiento prematuro o los transtornos metabólicos.
El mensaje que se desea transmitir es simple: la educación especial es un área muy interesante y llena de vitalidad.
no obstante, los autores estan preocupados por la propagación de datos y conceptos erroneos relativos a este tipo de individuos.
La inquietud de los autores proviene del hecho de que la información y los conceptos erroneos pueden tener un efecto profundo en la actitud del publico en general, y por tanto influir en las relaciones interpersonales y la opinion publica.
Libro: Casos de educación especial
Autor: Patton.Payne.Kauffman.Brown.Payne
Pag. 15-2o
Trastornos del aprendizaje y la conducta
La gente que trabaja con sujetos que requieren educacion especial a veces da la impresion de que toma la vida como algo grave y trágico.
los autores han encontrado que el trabajo con niños, jovenes y adultos que requieren educación especial es de gran interes y ofrece satisfacciones singulares. Pese a que llega a haber momentos de desaliento, tambien los hay de alegría y grata comunicación. en el tratamiento de estas personas, la perspectiva de uno mismo adquiere gran importancia: se puede maldecir un rosal por tener espinas o bendecir a las espinas por tener rosas.
Si los profesionales en educacion especial y servicios asistenciales no expresan tanto las alegrias como las penas que implica la labor con estas personas atípicas, no dan una idea exacta de la realidad.
casi en todo texto introductorio sobre niños que requieren educación especial, aparecen los términos "exógeno" y "endógeno" en relación con el retraso mental.
El término endógeno se usa normalmente para referirse a las causas de retraso mental que se producen dentro del cuerpo humano o en sistema nervioso central, y se le llama asimismo causas no patologicas o retraso mental psicosocial. Al parecer, exógeno se refiere a algo externo, pero con respecto a las causas del retraso mental alude a un origen interno, y si bien endogeno quiere decir interno, en caso de dicho retraso significa externo.
Ahora bien, lo cierto acerca de estos dos terminos es en pocas palabras lo siguiente. Cuando algien utiliza el termino endógeno, consdera que la practica de crianza de niños, la falta de oportunidades educativas y la herencia son posibles factores que contribuyen al retraso. Si una persona emplea la palabra exógeno, juzga que las causas pueden ser las anormalidades genéticas, el trauma físico, la enfermedad, el nacimiento prematuro o los transtornos metabólicos.
El mensaje que se desea transmitir es simple: la educación especial es un área muy interesante y llena de vitalidad.
no obstante, los autores estan preocupados por la propagación de datos y conceptos erroneos relativos a este tipo de individuos.
La inquietud de los autores proviene del hecho de que la información y los conceptos erroneos pueden tener un efecto profundo en la actitud del publico en general, y por tanto influir en las relaciones interpersonales y la opinion publica.
Libro: Casos de educación especial
Autor: Patton.Payne.Kauffman.Brown.Payne
Pag. 15-2o
miércoles, 10 de febrero de 2010
Definiciones hechas en clase
DISCRIMINACION es una forma de tratar a las personas haciendolas "menos" por su forma de pensar, vestir, gustos, raza o religón, por lo tanto la considero como el trato de inferioridad que las personas asignan a otros que no cuentan con rasgos considerados "normales".
Se necesita un grupo social que crea y que práctique la discriminación para hacerla real. de esta manera se producen dos grupos sociales: los que las producen o ejecutan (los discriminadores) y los que la padecen (los discriminados).
Se necesita un grupo social que crea y que práctique la discriminación para hacerla real. de esta manera se producen dos grupos sociales: los que las producen o ejecutan (los discriminadores) y los que la padecen (los discriminados).
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
