Como bien sabemos necesidades educativas especiales son dificultades en el aprendizaje que presentan los niños, pero...¿ Como darnos cuenta cuando un niño presenta necesidades educativas especiales? Como futura educadora estare epuesta a tratar con alumnos como estos , es por ellos que debo estar alerta a cualquier situación o actitud que manifieste el niño para detectar un problema, discapacidad, alteración o desface y asi poder darle una atencion oportuna.
Considero que todo esto de detecta primeramente por medio de la observación; es fundamental que la educadora sea buena observadora, y debe observar grupal e individualmente al alumnado pues es esta habilidad quien te permite detectar algun problema. Porteriormente despues de detectar al niño poseedor de la discapacidad o alteración etc. Debemos asegurarnos que lo que suponemos es verdad pues en ocaciones si no aventuramos a comunicarles la presunta necesidad educativa a los padres de familia sin tener la certeza podemos crear malo entendidos.
Ya detectado el problema debemos aplicar actividades donde los niños pongan en juego habilidades que pensamos son el origen del problema por ejemplo: Si suponemos que un alumno no escucha, aplicar actividades donde se cuenten relatos y pongan en juego la habilidad de escuchar; o en un problema psicomotor elaborar actividades de desarollo físico y darle un seguimiento individual.
Posteriormente considero que el siguiente paso sería hacercelo saber a los padres siempre y cuando se tenga la certeza y fundamentación delo que se va a decir; Al hablar con los padres se debe una actitud relajada para no provocar una sensación de alarma a los padres, comentarles el posible problema, sus concecuensias, y recopilar datos de posibles antecedentes desde su nacimiento hasta la edad actual y canalizarlo a centro de atención donde se pueda atender el problema.
Que ya esté detectado y con una atención fuera del jardín no significa que el niño con necesidades esducativas especiales esté listo para seguir sus clases normales en el jardín, si no es ahí donde la educadora entra en juego primeramente realizando adecuaciones curriculares para hacer la estancia en el jardín de los niños con necesidades más facil y agradable y de esta forma brindarle oportunidades de salir adelante al igual que sus compañeros como lo menciona la siguiente cita:
~Las adecuaciones curriculares son la estrategia de intervención más importante paradarrespuesta a las necesidades educativas especiales, se pueden definir como "Acomodaciones o ajustes de la oferta educativa común, plasmada en el proyecto curricular del centro, a las necesidades y posibilidades de cada alumno." [C.N.R.E.E,1988,PÁG 75]
domingo, 21 de marzo de 2010
Pregunta... Diagnostico
- ¿Qué voy hacer para identificar en el niño alguna discapacidad, desorden en el desarrollo, alteración o desfase?
Creo que primeramente hay que comenzar por la OBSERVACION constante de cada uno de los niños, notar ASPECTOS ESPECIFICOS que llamen nuestra atención los cuales podrian ser signo de alguna discapacidad, desorden, alteracion o desfase.
A partir de las observaciones que tenga registradas comenzaria a documentarme y a dirigirme a libros y/o profesionales en el área... tambien creo importante una ENTREVISTA con los padres del niño, en la cual seria esencial recopilar toda la informacion posible que nos ayudaria a llegar a la solucion.
A partir de los resultados obtenidos, se harían adecuaciones en los planes de las actividades a realizar donde no se excluya al niño con algun problema ni a los otros niños... cuyo proposito seria que cada niño con diversas caracteristicas sean tomadas en cuenta. A la vez, el niño identificado seria llevado con profesionales...
"El objetivo de valoración primordial de esa detección y valoración de las necesidades educativas especiales ha de ser la determinación de las actuaciones educativas o ayudas que será preciso poporcionar al alumno con esas necesidades.
La valoración psicopedagógica de las necesidades educativas especiales ha de tener un marcado carácter funcional.
El curriculo escolar es el referente básico para la identificación y valoración de las necesidadex educativas y para la determinación de los servicios específicos que en un momento determinado un alumno pudiera necesitar.
En un primer momento, es el profesor tutor, que conoce más y mejor al alumno, el que tiene un papel importante en la identificación de las necesidades educativas especiales, mediante la observación sistemática, la recogida de datos, el describir sin etiquetar, etc,. pudiendo, si el caso lo desborda, recabar ayuda del profesor especialista -de apoyo, logopeda, orientador- y/o de los equipos interdisciplinarios." (Bautista Rafael, pp 14-15, 1993)
Creo que primeramente hay que comenzar por la OBSERVACION constante de cada uno de los niños, notar ASPECTOS ESPECIFICOS que llamen nuestra atención los cuales podrian ser signo de alguna discapacidad, desorden, alteracion o desfase.
A partir de las observaciones que tenga registradas comenzaria a documentarme y a dirigirme a libros y/o profesionales en el área... tambien creo importante una ENTREVISTA con los padres del niño, en la cual seria esencial recopilar toda la informacion posible que nos ayudaria a llegar a la solucion.
A partir de los resultados obtenidos, se harían adecuaciones en los planes de las actividades a realizar donde no se excluya al niño con algun problema ni a los otros niños... cuyo proposito seria que cada niño con diversas caracteristicas sean tomadas en cuenta. A la vez, el niño identificado seria llevado con profesionales...
"El objetivo de valoración primordial de esa detección y valoración de las necesidades educativas especiales ha de ser la determinación de las actuaciones educativas o ayudas que será preciso poporcionar al alumno con esas necesidades.
La valoración psicopedagógica de las necesidades educativas especiales ha de tener un marcado carácter funcional.
El curriculo escolar es el referente básico para la identificación y valoración de las necesidadex educativas y para la determinación de los servicios específicos que en un momento determinado un alumno pudiera necesitar.
En un primer momento, es el profesor tutor, que conoce más y mejor al alumno, el que tiene un papel importante en la identificación de las necesidades educativas especiales, mediante la observación sistemática, la recogida de datos, el describir sin etiquetar, etc,. pudiendo, si el caso lo desborda, recabar ayuda del profesor especialista -de apoyo, logopeda, orientador- y/o de los equipos interdisciplinarios." (Bautista Rafael, pp 14-15, 1993)
CINDY VARGAS TOVAR
martes, 16 de marzo de 2010
CONCEPTOS DEL VIDEO
La DISCAPACIDAD MOTORA pude ser solo física, asociada a daño neurológico, afecta varias partes del cuerpo. puede haber problemas de lenguaje.
Se observó el caso de Manuel quien puede desenvolverse por si sólo mas no estar completamente solo es decir, tener una vigilancia constante, a pesar de que necesita tener a alguien de apoyo ha logrado integrarse a una escuela.
Manuel tiene dificultades en su motricidad fina, le cuesta trabajo escribir.
un tratamiento el de movilizacion pasiva para asi conservar la estructura osea.
hay diversas estrategias para trabajar en el aula con un niño integrado una de esas son:
- al niño ponerlo cerca de la puerta.
- adaptar la vision del pizarron
- ser flexible
- promover el uso de adaptaciones
- solidarizar al grupo
la DISCAPACIDAD INTELECTUAL se les dificulta encontrar las estrategias para la solucion de algun problema, padres de familia, maestros y la sociedad tienen la labor de apoyarlos.
las capacidades pueden llegar a ser moldeadas por el contexto. Las posibilidades educativas de las personas se darán siempre y cuando les den la oportunidad y el apoyo necesario.. es importante que las personas con este tipo de discapacidad, deben encontrarse un contexto donde no exista el rechazo.
es importante para la evaluacion de dichos casos, que la evaluacion sea integral para asi definir el perfil de apoyo en cada caso y tambien hacer una evaluacion donde se optimize el entorno.
Se observó el caso de Manuel quien puede desenvolverse por si sólo mas no estar completamente solo es decir, tener una vigilancia constante, a pesar de que necesita tener a alguien de apoyo ha logrado integrarse a una escuela.
Manuel tiene dificultades en su motricidad fina, le cuesta trabajo escribir.
un tratamiento el de movilizacion pasiva para asi conservar la estructura osea.
hay diversas estrategias para trabajar en el aula con un niño integrado una de esas son:
- al niño ponerlo cerca de la puerta.
- adaptar la vision del pizarron
- ser flexible
- promover el uso de adaptaciones
- solidarizar al grupo
la DISCAPACIDAD INTELECTUAL se les dificulta encontrar las estrategias para la solucion de algun problema, padres de familia, maestros y la sociedad tienen la labor de apoyarlos.
las capacidades pueden llegar a ser moldeadas por el contexto. Las posibilidades educativas de las personas se darán siempre y cuando les den la oportunidad y el apoyo necesario.. es importante que las personas con este tipo de discapacidad, deben encontrarse un contexto donde no exista el rechazo.
es importante para la evaluacion de dichos casos, que la evaluacion sea integral para asi definir el perfil de apoyo en cada caso y tambien hacer una evaluacion donde se optimize el entorno.
Cindy Vargas Tovar
Anniee Gasrcía
IDEAS DE VIDEOS
Las necesidades educativas especiales pueden ser temporales y permanentes y a su vez pueden ser debidas a causas:
• Físicas , Psíquicas , Situación socio-familiar , otros casos de inadaptación
Las necesidades Educativas Especiales temporales que superan a la escuela y necesitan de un equipo interdisciplinario. Las necesidades Educativas Especiales que comprometen la capacidad de aprendizaje, que requieren adecuaciones curriculares, equipo integrador, etc
La discapacidad motora.
Pueden ser físicas, y se pueden asociar a daños neurálgicos; la capacidad cognitiva puede o no estar involucrada.
La necesidades educativas especiales asociadas al ambiente social y familiar requieren de un marco educativo en el que se respete la diversidad, pues todos los niños tienen derecho a la educación y a la igualdad de oportunidades.
Características que presentan los alumnos: Falta de estimulo para aprender. Muy poca perspectiva de un futuro. Contenidos académicos alejados de su realidad. Aislados en su problematica personal. Insatisfaccion personal. Dificultad para relacionarse positivamente con los demás.
Que se debe hacer: Establecer una comunicación con los alumnos. Iniciar una intervención educativa lo más pronto posible. Prevenir.
domingo, 7 de marzo de 2010
segundo resumen: "La escuela ordinaria ante el niño con necesidades especiales".
Segundo resumen:
"El niño que precisa silla de ruedas".
Una diversidad de discapacidades dificulta que un niño pueda desplazarse caminando. En este caso los niños que usan silla de rueda en todas las ocasiones o parcialmente. Ya sea que de algunos pasos con apartos o bastones, aunque su marha sea poca por el mucho esfuerzo y el poco rendimiento.
Algunas afecciones que hacen necesario el uso de silla de rueda son: paraplejías de origen traumático, graves poliomielitis, niños con espina bifida abierta o quística, graves reumatismos deformantes, artrogriposis, parálisis cerebral.
El uso de la silla de ruedas produce problemas relacionados con las barreras arquitectónicas: irregularidades del suelo, suelos deslizables, bordillos, escalones, anchuras de las puertas, espacio libre en los lugares, etc. Estas dificultades han sido la causa de que algunos niños, sin otra dificultad mas que la imposibilidad de caminar hayan sido excluidos de la escuela ordinaria. A pesar de que la mayor parte de las actividades de hacen sentados; muchos niños con inteligencia normal, buen lenguaje, etc. han sido rechazados de las escuelas; en muchas ocasiones sin proporcionales ninguna otra opción.
Bibliografia:
TOLEDO GONZALEZ, Miguel. (1981). El niño que precisa silla de ruedas.En La escuela ordinaria ante el niño con necesidades especiales(61-74). Madrid, España: Santillana.
"El niño que precisa silla de ruedas".
Una diversidad de discapacidades dificulta que un niño pueda desplazarse caminando. En este caso los niños que usan silla de rueda en todas las ocasiones o parcialmente. Ya sea que de algunos pasos con apartos o bastones, aunque su marha sea poca por el mucho esfuerzo y el poco rendimiento.
Algunas afecciones que hacen necesario el uso de silla de rueda son: paraplejías de origen traumático, graves poliomielitis, niños con espina bifida abierta o quística, graves reumatismos deformantes, artrogriposis, parálisis cerebral.
El uso de la silla de ruedas produce problemas relacionados con las barreras arquitectónicas: irregularidades del suelo, suelos deslizables, bordillos, escalones, anchuras de las puertas, espacio libre en los lugares, etc. Estas dificultades han sido la causa de que algunos niños, sin otra dificultad mas que la imposibilidad de caminar hayan sido excluidos de la escuela ordinaria. A pesar de que la mayor parte de las actividades de hacen sentados; muchos niños con inteligencia normal, buen lenguaje, etc. han sido rechazados de las escuelas; en muchas ocasiones sin proporcionales ninguna otra opción.
Bibliografia:
TOLEDO GONZALEZ, Miguel. (1981). El niño que precisa silla de ruedas.En La escuela ordinaria ante el niño con necesidades especiales(61-74). Madrid, España: Santillana.
Ideas del video
La discapacidad motora.
♥ Pueden ser físicas, y se pueden asociar a daños neurálgicos; la capacidad cognitiva puede o no estar involucrada.
♥ Todas las personas tienen la oportunidad de desarrollar sus capacidades contando con el apoyo necesario se familia; elaborando estrategias para establecerse en un contexto agradable, donde no halla rechazo. Hay que mirar hacia el futuro.
La discapacidad social.
♥ La necesidades educativas especiales asociadas al ambiente social y familiar requieren de un marco educativo en el que se respete la diversidad, pues todos los niños(as) tienen derecho a la educación y a la igualdad de oportunidades.
♥ Características que presentan los alumnos:
♥ Falta de estimulo para aprender.
♥ Muy poca perspectiva de un futuro.
♥ Contenidos académicos alejados de su realidad.
♥ Aislados en su problematica personal.
♥ Insatisfaccion personal.
♥ Dificultad para relacionarse positivamente con los demás.
♥ Que se debe hacer??:
♥ Establecer una comunicación con los alumnos.
♥ Iniciar una intervención educativa lo más pronto posible.
♥ Prevenir.
♥ Que pueden hacer los maestros??
♥ Atender de manera individualizada.
♥ Favorecer una comunicación positiva.
♥ Mostrar afecto y respeto.
♥ Ampliar el currículum para incluir habito sociales.
♥ Hacer adecuaciones curriculares para atender su ritmo y estilo de aprendizaje.
♥ Poner en práctica una metodología diversificada.
♥ Utilizar un modelo de evaluación adecuado a su desarrollo.
♥ Hacer un seguimiento continuo.
El sistema educativo debe adecuarse a las características de los alumnos.
♥ Pueden ser físicas, y se pueden asociar a daños neurálgicos; la capacidad cognitiva puede o no estar involucrada.
♥ Todas las personas tienen la oportunidad de desarrollar sus capacidades contando con el apoyo necesario se familia; elaborando estrategias para establecerse en un contexto agradable, donde no halla rechazo. Hay que mirar hacia el futuro.
La discapacidad social.
♥ La necesidades educativas especiales asociadas al ambiente social y familiar requieren de un marco educativo en el que se respete la diversidad, pues todos los niños(as) tienen derecho a la educación y a la igualdad de oportunidades.
♥ Características que presentan los alumnos:
♥ Falta de estimulo para aprender.
♥ Muy poca perspectiva de un futuro.
♥ Contenidos académicos alejados de su realidad.
♥ Aislados en su problematica personal.
♥ Insatisfaccion personal.
♥ Dificultad para relacionarse positivamente con los demás.
♥ Que se debe hacer??:
♥ Establecer una comunicación con los alumnos.
♥ Iniciar una intervención educativa lo más pronto posible.
♥ Prevenir.
♥ Que pueden hacer los maestros??
♥ Atender de manera individualizada.
♥ Favorecer una comunicación positiva.
♥ Mostrar afecto y respeto.
♥ Ampliar el currículum para incluir habito sociales.
♥ Hacer adecuaciones curriculares para atender su ritmo y estilo de aprendizaje.
♥ Poner en práctica una metodología diversificada.
♥ Utilizar un modelo de evaluación adecuado a su desarrollo.
♥ Hacer un seguimiento continuo.
El sistema educativo debe adecuarse a las características de los alumnos.
Ideas de video CDLCC
DISCAPACIDAD MOTORA
*La discapacidad motora no es solo fisica es decir los niños con esta discapacidad no solo son aquellos que tienen malformaciones en alguna parte de su cuerpo si noque tambien puede ser un daño neurologico que esto hace que estos niños no esten libres de un discapacidad cognitiva.
*El tratamiento que se aplica a estos niños es por medio de las adaptaciones tratando padres como educadores hacerles una vida lo mas normal posible y al mismo tiempo creando adaptaciones para su desarrollo,tales como que la maestra haga adaptaciones en el pizarron de clases posicionandolo adelante para una mejor vision, al igual la maestra ara adecuaciones al planear de una forma normal pero debe ser de caracter flexible. eltratamiento clinico es aquel que hace que el niño conserve su estructura osea atravez de ejercisios fisicos, basados en la teoria de los principios neurofisicos.
*Los resultados de la integracion son que los niños con discapacidad motora son ejemplo para sus compañeros al ver que ellos pueden sali adelante apesar de esa limitacion, asi mismo dejan el aprendizaje de esforzarse y en promedio con otros grupos, ese grupo adquiere mejor nivel y hay mayor esfuerzo. para lograr esta buena integracion la comunicacion entre maestra de grupo y maestra de educacion especial es esencial pues sin la ayuda de la maestra segunda es muy dificil, casi imposible.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
*en la discapacidad intelectual se maneja que la comprension de los padres es importante para ofrecerle al niño un vida de calidad, ofreciendo que el niño sea un ser independiente para que pued hacer una vida normal puesto que estos ninos pueden lograr hacer actividades muy normales.
*la comunicacion que debe haber es maestro (de grupo y de apoyo) y padre de familia, el cual debe preocuparse al saber que su hijo tiene alguna dificultad y atenderlo llevandolo a un centro de apoyo.
*la objetividad es importante y esta nos debe llevar a que ante el grupo amplie la informacion sobre el niño con esta discapacidad de esta manera los niños comprenderan y ayudaran al niño y al maestro. muchas veces al no hacer esto se agranda el maestro por que los compañeros no alcanzan a comprender la dimensidad del problema.
DISCAPACIDAD SOCIAL.
*Las NEE asocia al ambiente social y familia requieren de un marco educativo en el que se respete la diversidad pues todos los niños y niñas tienen derecho a la educacion y la igualdad de oportunidades.
* las caracteristicas mas comunes de los niños con esta discapacidad
-falta de estimulos para aprender
-muy pocas espectativas de futuro
-contenidos academicos alujados de de su realidad
-aislado en su problematica personal
-insatisfaccion personal
-dificultad en relaciones con otros
*los maestros deben tener una metodologia diversificada, llevar acabo una evaluacion correcta y acertada
*La discapacidad motora no es solo fisica es decir los niños con esta discapacidad no solo son aquellos que tienen malformaciones en alguna parte de su cuerpo si noque tambien puede ser un daño neurologico que esto hace que estos niños no esten libres de un discapacidad cognitiva.
*El tratamiento que se aplica a estos niños es por medio de las adaptaciones tratando padres como educadores hacerles una vida lo mas normal posible y al mismo tiempo creando adaptaciones para su desarrollo,tales como que la maestra haga adaptaciones en el pizarron de clases posicionandolo adelante para una mejor vision, al igual la maestra ara adecuaciones al planear de una forma normal pero debe ser de caracter flexible. eltratamiento clinico es aquel que hace que el niño conserve su estructura osea atravez de ejercisios fisicos, basados en la teoria de los principios neurofisicos.
*Los resultados de la integracion son que los niños con discapacidad motora son ejemplo para sus compañeros al ver que ellos pueden sali adelante apesar de esa limitacion, asi mismo dejan el aprendizaje de esforzarse y en promedio con otros grupos, ese grupo adquiere mejor nivel y hay mayor esfuerzo. para lograr esta buena integracion la comunicacion entre maestra de grupo y maestra de educacion especial es esencial pues sin la ayuda de la maestra segunda es muy dificil, casi imposible.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
*en la discapacidad intelectual se maneja que la comprension de los padres es importante para ofrecerle al niño un vida de calidad, ofreciendo que el niño sea un ser independiente para que pued hacer una vida normal puesto que estos ninos pueden lograr hacer actividades muy normales.
*la comunicacion que debe haber es maestro (de grupo y de apoyo) y padre de familia, el cual debe preocuparse al saber que su hijo tiene alguna dificultad y atenderlo llevandolo a un centro de apoyo.
*la objetividad es importante y esta nos debe llevar a que ante el grupo amplie la informacion sobre el niño con esta discapacidad de esta manera los niños comprenderan y ayudaran al niño y al maestro. muchas veces al no hacer esto se agranda el maestro por que los compañeros no alcanzan a comprender la dimensidad del problema.
DISCAPACIDAD SOCIAL.
*Las NEE asocia al ambiente social y familia requieren de un marco educativo en el que se respete la diversidad pues todos los niños y niñas tienen derecho a la educacion y la igualdad de oportunidades.
* las caracteristicas mas comunes de los niños con esta discapacidad
-falta de estimulos para aprender
-muy pocas espectativas de futuro
-contenidos academicos alujados de de su realidad
-aislado en su problematica personal
-insatisfaccion personal
-dificultad en relaciones con otros
*los maestros deben tener una metodologia diversificada, llevar acabo una evaluacion correcta y acertada
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
